苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中的第三条对小学教师的主要任务提出了建议：“小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”为什么要提出这样的建议，因为“所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。”这里的中年级是指初中，高年级是指高中。也就是说，我们小学教师的主要任务，应该在学习方法上着力，而不仅仅是要求每一个学生掌握基础知识。那么具体而言，我们小学教师应该在那些方面来引导学生学会学习呢？苏霍姆林斯基从阅读和写作两个方面提出了具体而具有操作性的建议。
在阅读方面，他提出：“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”
“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”这样的能力，让学生在阅读的时候“能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。”美国作家莫提默·J. 艾德勒、查尔斯·范多伦在《如何阅读一本书》中提出了阅读的四个层次，从低到高分别是：基础阅读，检视阅读，分析阅读，主题阅读。显而易见，苏霍姆林斯基所说的“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”应该是阅读的第三个层次。但是，这个层次的阅读，其实如果没有良好的阅读训练是很难达到的。在《如何阅读一本书》序言中，作者引用了哥伦比亚大学教育学院詹姆斯·黑塞尔教授写于1939年的文章《学校教育的失败》，给人极深的印象：学校是否有效地教导过学生如何阅读母语？到了五六年级之前，整体地说，阅读是被有效地教导过，学习过之后，阅读的学习曲线就跌入了死寂的水平。学生进入中学之后成绩很差，就是因为读不懂书中的意义。作者认为，70年代美国的情况仍未改变，学生没有得到足够的阅读技巧的正式训练，指导阅读的层次仍然停留在基本水平——直言不讳地说，中国大陆目前的情况恐怕也是这样（此时为2012年，编者注）。大多数所谓读书人其实并不掌握读书的方法，因为他们很少受到这方面的训练，也很少作这方面的科学的研究。
美国教育界认为，指导年轻人阅读，以最基本的阅读概念来阅读，是最重要的教育问题。很遗憾，在中国大陆，有这样共识的人并不多。读书是有方法、技巧的，阅读是需要训练的。但是，我们这方面的训练却几乎没有，所以，几乎所有小学阶段的学生都不能够达到阅读的第三个阶段——分析阅读。
当前的教育语文教育改革似乎正如火如荼的展开，很多教育专家或者学者一直在因为学生的阅读量太小而痛心疾首，甚至，我们的高考提出了让很多学生做不完试卷的目标。呵呵。就是没有一位专家学者站出来回答一下：为什么学生的阅读面这么小，除了时间的问题，有没有方法的问题？小学阶段，没有良好的阅读训练，缺乏阅读方法的指导，学生如何能提高阅读效率，如何提高阅读量呢？
很多专家提出，先要读起来，的确，先要读起来，读整本的书，如果在读起来的同时，可以有策略和方法的指导，我们的学生是不是可以读得更有效，更高效，更有趣味性。
苏霍姆林斯基在文中指出：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。”
的确，良好得阅读能力是一个人智力发展的重要的基础，值得我们各位小学教师拿出更多的时间和精力来进行训练与培养。如果，我们在指导阅读的时候，能多一些阅读方法的指导，我们的学生也许能更快喜欢上阅读吧。除了喜欢，有了良好方法的阅读也许更加快的达到“分析阅读”的层次吧。
除了阅读，苏霍姆林斯基还对小学生的“写”提出了具体的建议：“与阅读相配合的书写，——这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态，决定着能否有效而合理地使用时间。我建议小学教师提出这样一个努力目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力，——只有在这样的条件下，他才能够顺利地学习，教师也就不必经常操心去克服学业落后的现象了。应当努力做到，使学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的写法不要占据于他的注意的中心。你还可以向自己提出一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。如果你达到了这一目的，我敢向你保证：你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识，这也就节约了中、高年级教师的时间，保护了他们的健康。”
“写”的能力不仅仅指规范，快速的记录，更能达到一种半自动化的状态，这样的要求，我们如果认真对照我们的教学现状，很多学生也是没有达到的。其实，关于阅读和书写的这两方面的目标的达成度不高，也就解释了很多学生在初中学业下降，甚至困难的原因。
一个无法进行分析阅读，书写达不到半自动化的学生，升入初中之后，面对九科的学习，变得无比艰难，他们的理解力和阅读力还有书写力无法完成这九门学科的学习。他们很难在这条路上走得轻松愉快，更多的同学落后，很难取得理想的成绩。
苏霍姆林斯基在本建议中提出的关于阅读和写作的建议，是一个学生在学习这条路上走得更加轻松愉快的基础，一个小学生如果在小学阶段就能达到本建议中的关于阅读和写作的目标，他在初中乃至高中的学习必将无往而不利，优异成绩的取得也就是水到渠成的事情了。
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