【100篇】之七 为什么我们需要体验教育
最近在学习德国体验教育，接下来几天将整理自己的学习笔记，分享给大家。
首先了解“体验教育”的概念。不是教育改变世界，而是教育改变人，人改变世界。基于这个理解，德国的体验教育是根据目标设置的、全人的、以进程和行为为导向的干预/预防，使得参与者的日常生活有所不同的事件得以发生。它的目标是,支持人们的个性发展，鼓励他们在社会中负责任地合作。
其次，为什么我们需要体验教育？
世界每一年都在发生变化。举三个变化比较大的例子，这三个方面对我们的教育起了很重要的作用，影响到儿童和青少年的成长，同这三个变化也是我们成年人应该估计和考虑到的。
1) 经济发展、全球化。(对应冒险)
当经济发展越来越快,人们变得越来越富有时。经济的发展在解决温饱的同时,也产生了很多剩余物资。越来越多的人运用这些剩余物资创造体验,越来越多的人愿意到有冒险项目的场地(比如各种极限公园、游乐 场)寻找更多更刺激的体验。我们从需要解决温饱到现在我们需要有各种体验。
以前人类经历很多艰难的时期,疾病、饥饿、野兽以及大自然里我们难以战胜的灾害。这些困难对于现在的我们来说,已经不存在了,我们现在面对的是更加抽象的危险——气候变化、核武器等。这些无法具体的感受到,只能抽象的去想,因为离我们很远。
但是人类三大基本需求之一是冒险，经历危险的需求。可是因为经济的发展而导致我们失去了在自然中体验冒险的可能性。自然的冒险没有了我们自己会去寻找冒险,尤其是青少年,他们更需要。有的孩子会做很多危险的事情以追求冒险和刺激,还有的吸毒、玩刺激的网络游戏等。
2)环境的变化。(对应自然)
我们与大自然的接触链接越来越少，城市越来越大，50%人居住在城市。
我们破坏大自然，获取资源却没有回馈给大自然。体验教育指出人是需要大自然的，人是没有办法脱离大自然生存的。我们也需要在大自然中放松自己。
3)社会的发展。(对应群体)
现今的人类不再以团队、群体的方式去工作与生存,更多的考虑到自己，为自己。在全世界有这个现状，家庭成员之间的关系越来越疏远，或者说在城市里大家已经不太认识自己的邻居。
在中国，学生之间的竞争是非常激烈的，每个人都要想尽办法从群体中脱颖而出。我们正在从一个“我们”的社会慢慢演变到一个“我”的社会。但是人的第三大基本需求就是群体。
幸福研究专家有这样一个研究结果，以前的人觉得幸福需要满足的三个基本因素是健康、好的工作、有钱。而现在人们觉得幸福需要的是健康、好的工作、群体。根据学术的统计，最好的职业经理人或者管理者并不是智商最高的那些人，而是情商最高的人。而高情商的标志就是他可以拥有一个群体。
满足人的三大基本需求，可以说构成了体验教育的基础。体验教育就是为了这三大基本需求服务的。
但同时，体验教育又面临一个危险，即由单项的活动构成。我们不否认每个设计好的活动，对个体来说都是有益处的，而且能发挥非常大的作用。但如果只是各项活动的堆砌，而没有一个统一的理论和目标指导，也是会产生很多问题的。我们要做的是，不但只从表层上去满足三个基本需求，因为这可能会导致另一种“上瘾”。我们应该从更深层次去探求“为什么”。所以我们在这里,我们需要 到华德福教育。
华德福教育与体验教育的关系
华德福教育有一个核心内容是关于感官的训练与发展。创始人哲学家鲁道夫.斯坦纳在一百年前总结了整个人类的发展之后创立了人智学，在此基础上创立了华德福教育。最早只在奥地利与瑞士有华德福学校，现在世界的各个角落都有华德福学校，中国现在是拥有新华德福学校最多的国家。
华德福教育发展感官的训练同时也涉及两个层面的成长。
第一个层面“我”，内在的成长——关于自己。现今有一种趋势，现在的人越来越不知道自己到底需要什么，越来越多的人觉得空虚，看不到存在的意义。很多人在工作上有很大的压力，有很多的挫败感。或者很长时间都没有为自己考虑过任何事情，而导致不知道自己需要什么。华德福就在训练这样的一种能力，让孩子从小了解自己的需求，知道自己需要什么，为自己而成长。
另一个层面“你”，关于外在的他人——感受他人。这部分是关于别人的。现今越来越多的人，对他们没有同理心。人们通常都顾及不到对方从自己这里接收到什么，或者他因此发生了什么。特别是有种人，会去激怒别人给别人带来很多负担和心理压力，不管是学校还是公司，这种人越来越多。在整个世界越来越多的暴力行为突然地、没有理由的、没有针对性的发生。
华德福是一种换位思考的教育。
如果我们把体验式教育和华德福教育联系起来就得到了“体验教育”。
如果我们在教育的过程当中顾及到了人的三大基本需求----自然、冒验、群体，同时又注重感官的发展，并且这个感官的发展包含了对自己的“我”的发展，和面对他人的“你”的发展。那我们就得到了一个适合面对幼儿、青少年甚至是成人的教育，一种面向未来的教育---体验教育。我们由此就可以通过“我们”来改变这个世界。让世界变得更加美好。
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