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这本书叫《教育的减法》。
减法？教育做减法？读到这本书的题目我有些疑惑。在一线工作三十多年，看到这个说法令人难以置信。
教育能做减法吗？又如何做呢？在哪些方面能做减法呢？一连串的问号在脑海中盘旋。我想写书的人是不是天方夜谭，有些不切实际吧。
买来书一看，原来是新教育实验发起人朱永新教授的又一本书。
01
写作背景和目的
读了《序言》，才了解到朱永新教授写这本书的背景和目的。朱永新教授说，早在双减政策出台之前，一位作家朋友就建议他去接当年的新父母教育，为天下父母写一本书，缓解他们的焦虑，在需求端给孩子减负，让孩子过上新教育实验倡导的幸福完整的教育生活。
2021年夏天，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，把双减旗帜鲜明的写到文件的标题中。朱永新教授说，这本书的文章合为时而著。教育的减法，与双减并不完全对应，但是双减的确是写作本书的大背景，也是一个催生婆。
朱永新教授把自己对减法教育的思考写出来，分享出来，与天下父母乃至教育职业共同体成员分享、讨论、理解减法教育的意义，缓解教育焦虑，也能够让大家在更高的立场上理解双减，理解教育改革与创新的必要性。
02
主要内容
本书是研讨“双减”背景之下家庭、学校、社会为何减、怎么减的系列思考，共分为三辑十一章。
第一辑主要是从认识论的角度，与父母谈减法教育，减法教育的前提是幸福生活，要把教育的减法与生命的意义结合起来思考。
第二辑主要是从方法论的角度，谈减法教育的落地，谈学制的减法、内容的减法、文凭的减法、观念的减法。
第三辑主要是从主体论的角度，谈父母的减法、学校的减法、社会的减法。
03
两点思考
第一点：做减法，家长能减吗
做减法，要与孩子生命成长的幸福相连。
参加了新教育实验的新网师学习，我知道新教育特别注重教师的“生命成长”。
在第1章和第2章，朱永新教授跟父母讨论为什么要谈论减法教育，减法教育的前提是什么？
是幸福生活，要把教育的减法与生命的意义结合起来思考。
朱永新老师说，人的生命可以分成长度、宽度、高度。长度是自然生命，使身体的健康与安全，宽度是社会生命，是受人欢迎的程度，高度是精神生命，是信仰和价值观。
教育是每个人的生命而存在的。命都没了，教育还有什么意义呢？
拓展生命的长宽高，是教育的价值所在。
孩子是受教育者，是成长中的人，是一个个充满活力的生命个体。
印度民族解放运动的领导人甘地，是一位做减法的高手。他曾经写过“把自己降为零”的诗句，他节衣缩食数十年，离世的时候，身边只有一副圆框眼镜、一个铁饭碗、一双人字拖等总共不到10件物品。
英国学者曾经评论说：“甘地的人生是一种真正有意义的人生，对精要事务的专注能力和对非精要事务的决绝摒弃是他成功的关键。
“人生的终极目标是什么？亚里士多德曾经说过，幸福是人类的最高目标。”我认同这个观点，我们新教育的理念就是“过一种幸福完整的教育生活”，核心就是“幸福”这两个字。如果今天的教育生活不幸福，未来的日常生活如何幸福？
可是，今天的孩子们幸福吗？
只要仔细观察，就会在沙坪坝的重点中学门前看到那一拨一拨的少年，背着书包，步履匆忙，原本充满朝气与活力的脸庞已经变得两眼无神，老气横秋的样子令人心疼。
青春的生命应似火，却那样死气沉沉。如何焕发出青春的生命力量？让孩子们生活更幸福？
我们的家长，可以为孩子们减什么？你的孩子报一个补习班，我要我的孩子报两个补习班，他要他的孩子报三个补习班。这样的“卷”，“卷”的是孩子的兴趣，“卷”的是家庭的人力、物力、财力。
孩子们能停下来吗？关键在于家长能不能停下来？
第二点：做减法，学校能减吗
学校，是教育的主阵地，主渠道，校外培训是学校教育有益的补充。这样的功能定位，学校的减法究竟应该怎样做呢？
一是整合课程。学校，是整个教育系统的中枢，学校对于家庭社会具有重要的影响和辐射作用。学校双减，要求学生在学科知识学习和培训方面所花费的精力和费用减少，同时还要保证学生能够放开天性，找到自己的奋斗目标和人生方向，能够把学生培养成具有动手和实践能力的社会真正需要的人才，这就要求学校首先要改革教育内容和方法，要尽可能整合现有课程，通过pbl问题导向学习等有效的学习方式，让学生跨学科学习，只有学得主动生动，学习才能真实发生，才能有真正的成效。
二是为教师减负。现在学校的课后托管主要是以学校教师组织学生学习与活动为主，教师的工作时间长了，休息的时间得不到保证，占用了教师阅读、思考、备课的成长时间，这是不可持续发展的。
如何提高教师的日常工作效率？
三是向课堂教学要质量。只有通过教师能力水平的提升，课堂教学改革的深化，新技术在教育教学过程中的应用，教育资源的扩展等手段来不断提升校内教育的质量。
如何提高备课质量？
如何设计和布置作业？
学生的的学习兴趣会更浓，学习效率会更高，学习收获也会更大。
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