新文化运动时期和20世纪二十年代的教育思潮与教育改革运动
一、平民教育思潮
平民教育思潮的发展和新文化运动中的民主思潮相联系
(一)主要内容有:
1.提倡教育普及，反对教育的等机性和教育特权
2.提倡尊重个人价值，发展个性
3.要求所有公民都具有参与民主政治的素质，养成合格公民的资格
(二)在实践中的两大倾向
1.改良主义的平民教育思潮
即将平民教育视为救国和改良社会的主要手段，希望通过平民教育提高全体国民的素质
代表人晏阳初、陶行知等
2.革命的平民教育思想
主张平民教育不仅传播文化知识，更重要的是唤起工农群众的革命觉悟
代表人陈独秀、李大钊等
二、工读主义教育思潮
工读主义教育思潮萌发于蔡元培等人对旅法华工的教育活动
1.基本内涵
以工学结合、工学并进、勤工俭学等方式，培养学生朴素工作和艰苦求学的精神但在发展过程中，呈现出了不同派别
2.影响
工读主义教育思潮从产生时起就与海外中国留学生的勤工俭学活动联在起，相互影响和推进
(后面要提的留法勤工俭学运动可以说是工读主义教育思潮的一次大规模的实践活动)
三、职业教育思潮
1.简介
职业教育思潮是应我国民族资本主义发展对教育的需求而兴起的。
2.内涵
(1) 强调职业教育要沟通教育与实际生活,学校和社会百业的联系
(2)强调教育要授以学生从事某种职业所必须的知识、技能和职业道德
(3)职业教育对个人而言，可以解决生计问题，对国家来说，可提高生产力
3.代表人、代表组织
黄炎培和他成立的中华职业教育社
四、实用主义教育思潮
1919年杜威来华讲学，于是他的实用主义教育思想一时成为全国最重要的教育思潮
杜威本人的教育思想对当时的中国产生了深远影响，也在一定程度上满足了中国社会要求改革传统教育、教育救国的愿望
五、科学教育思潮
代表人严复、任鸿隽
基本主张:教育的科学化+科学的教育化
1.教育的科学化
就是以科学的方法研究教育、办理教育
2.科学的教育化
就是让科学知识成为学校教育的内容
六、国家教育思潮
1.代表人
余家菊、曾琦、李璜
2.主张
(1)在教育中强调民族性、国性的教育
（2） 反对民主虚无主义、重视情感教育
3.影响
国家主义派对教会教育非常反感，他们对推动当时的收回教育权运动起了很大的作用
七、勤工俭学运动
1916年法国政府招募华工赴法，为了组织入法华工的教育问题，蔡元培等人在法国巴黎发起组织了“华法教育会”，这为勤工俭学运动的兴起创造了条件
1.勤工俭学的方式
先工后学、先学后工、半工半读
2.实质
它是一次知识分子与工人群众结合、脑力劳动和体力劳动结合、教育与生产劳动结合的大规模的实践尝试
3.影响
它使得进步的知识分子和青年比较正确的认识到了教育与生产劳动个相结合的重大意义，
八、学校教学改革实验
在五四新文化运动的影响下，西方教学法相继传入中国，比如道尔顿制、设计教学法、文纳特卡制等
其中设计教学法和道尔顿制对20世纪20年代的中国影响最大
这些教学法关注社会生活的需要,强调以儿童为中心都是有积极意义的。但也不可避免地削弱了系统知识的学习，导致了教育质量的下降。
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