今天继续听孙老师的课，孙老师从五个方面讲述如何培养学生的思维能力。
一、精心设计课堂提问。
设计问题情境，诱发认知冲突。设计问题的情境可以让学生体验问题的产生，激发学生的兴趣，将学生带入课堂。
设计发散式问题，培养学生思维的灵活性。一题多解，一题多变，允许学生有发散思维，允许学生把太阳画成方的、绿的。
设计探究问题，提高学生的思维品质。设计实验课，让学生动手操作，主动探究。既培养了学生的动手操作能力，提高学生的探究意识，使学生的综合能力得到了发展。
二、激发学习兴趣和学习动机。
培养学生的科学精神（刨根问底、实事求是）。引导学生发现规律、解释规律；质疑批判精神，求真、求实、创新；执着的探索精神；研究方法逻辑化、定量化、实证化。
利用网络资源，激发学习兴趣，培养资料收集和整合能力。在收集资料时，应遵循四个原则:选择当前发生的事件；选择身边发生的事件；选择贴近生活的案例；选择国际国内重大事件。
通过类比和联想、系统归纳，培养学生的归纳总结和分析能力。一堂课不仅教给学生零散的知识，同时要注意知识体系的形成。课堂知识就好比零散的珠子，教师需要教学生用线将知识分类串联起来。
四、 在交流和分享中发展学生思维能力。
老师的成长需要交流、讨论。交流的过程，是自己回忆、梳理、总结的过程。同样的，学生的学习成长也需要交流，老师要给学生创造机会,让学生交流。
五、发展学生的创造性思维。
从提高四个意识来培养学生的创造性思维:学习意识、问题意识、批判意识、逆向意识。思维能力等于学习能力。学生有了学习意识，才会主动学习，有了求知欲，从而产生问题，于是有了问题意识。然而许多学生提不出问题是为什么呢？我们可以回忆学生问问题时，老师的表现:“你怎么还问，我上课不是讲过了吗”等，学生还愿意问吗？我们应清楚意识到:没有任何问题是傻问题，都是有价值的问题。能够真正深入学习的学生才能提问。保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生进行探索。学生的批判意识从哪里来?敢于批判权威，老师也有出错的时候。老师应把错误当成一个资源，向敢于质疑的学生表示感谢，同时告诉其他学生引以为戒。教师要走下权威的台子，敢于承认自己的不足。
学生的思维是直觉思维逐渐向逻辑思维过渡。直觉思维是逻辑思维的产生的基础和关键。重视培养学生的直觉思维。
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