孙老师分析了现在学生思维能力缺乏的原因是:应试教育，功利主义。社会用升学率评价学校，学校将压力转嫁给老师和学生，学校评价单一，根据平均分来评价老师和学生，老师对学生采取知识灌输，学生被动接受知识，家长攀比严重，有一种好学生，叫别人家的孩子。
然而真正的教学不仅教给学生知识，还要教给学生能力，授之以鱼不如授之以渔，此外还要关注学生的情感、态度（对人、自然、社会）、三观（世界观、人生观、价值观）、关注每一个生命的健康成长。
孙老师提出了生命课堂理论体系，包括:生活课堂、生成课堂、对话课堂、文化课堂、生态课堂。生活课堂:教学内容来源于生活，贴近生活，为了学生更好地生活，教学充分利用生活中的资源。生成课堂:课堂生成，上课不是老师备好教案，照着教案讲课，而是在充分预设的基础上根据学生在课堂上的表现，变成课堂资源；活动生成，知识生成。对话课堂:与文本对话，教师要充分阅读文本，文本不仅指课本，还有相关的教学大纲、资料等；师生对话，包括师问生答，生问师答，师生的课堂互动；生生对话，学生之间的讨论交流、探讨；环境对话。文化课堂:知识承载的文化，知识衍生的文化，师生创造的课堂文化；生态课堂:一堂课就是一个生态系统，生态系统的稳定性取决于该生态系统中生物系统的多样性，种类越多，生态系统越稳定。在课堂这个生态系统中的生命具有多样性，要给学生自由。
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