按主题分别记录：
一、贝德的哲学基础
埃里克森的“八阶段”理论，就我目前所学习到的育儿权威理论里，我也认为它是相对更严谨、全面和落地。
为什么这么评价？因为“八阶段”理论是贯穿人的一生发展，而不仅仅针对某个阶段。
有些育儿理论，只针对人的某个点或某个面，是很容易出毛病的。例如臭名远昭的“哭声免疫疗法”，看似短期内解决问题，但随着人的继续成长，其实隐藏了很大很大的问题。
而埃里克森的理论，每个阶段的逻辑关系很有趣——从后往前推：如果你想到老的时候能活得清明自在，而不是陷入绝望，那么前面七个阶段必须达到正向的效果；如果哪一阶段落下了，也必须得补回来，否则就有空缺和创伤。而人的发展受限，恰好就是这些空缺和创伤！！
所以，单从它的逻辑关系来看，确实比其他育儿理论更严谨和全面。缺啥补啥，怎么补，都有方法，所以很落地。
另外，宝蕊老师说过埃里克森是理论创造者，自己是这套理论的实践者，并且效果很好。
我从身边的育儿案例中也发现，那些在0-1.5岁没建立好信任、1.5-3岁没有独立自主、3.5-6岁被父母剥夺了主动的孩子，后面的发展确实很受限！这种空缺和创伤，可以持续影响很久很久。如果不去发现和改变的话，到老，可能就真的是绝望了，说起来挺忧伤的。
二、整合心理教育辅导
刚好，我从上周开始整合心理教育辅导的自学，作为一名家长辅导员。这套辅导方法，精华之处有三点：
自学自习、和自己比、专注思考创造。
我有信心，用这套辅导方法，孩子再也不用担心爸妈陪写作业心脏病发了。
三、幼儿的潜能开发
这篇文章的中心思想震撼到我了——潜能开发的基点，不是依赖某些特殊的方法或培养的方式，而是一种态度。
态度！态度！态度！重要的事情说三遍。
开放的、愿意的、坚持的、相信的、希望的、忘掉目的的、过程的、行动的、不断调整的。只有在这种态度的认知上，潜能开发才能全面的发挥。
写到这里，我突然想起我亲身见证过的案例。正好证明了上述的中心思想。
有个7、8岁的小男孩在馆里训练U型滑板，由于害怕他多次不敢滑下来。我们不停地在旁边给他打气，教练也耐心鼓励、陪伴他。后来他折腾了10几分钟后，终于突破了内心的恐惧，滑下来那一刻，他的眼里是有光的！
按这样继续练下去，这个孩子应该会越滑越溜。可惜的是，他的妈妈跑过来，揪着他耳朵，竟然说：
“你太丢人了，搞那么久才敢滑下来，浪费大家时间！” 这番话，让所有在场的人都惊呆了！
后果当然是，这个孩子后来就再也没走到滑板上了。一万分惋惜......
他想练好的意愿，已经被失败感、焦虑感、恐惧感、愤怒感，死死地抑制住了！
四、孩子的空间感
对于空间感的论述，老师强调孩子不需要大的空间，而是可以相互亲密接触，但不拥挤的区块。
我对“孩子不需要大的空间”这点也是深有体会，大多数的孩子都喜欢躲在小角落，或者钻进去暗暗的柜子里。我儿子甚至会把这些小地方当成是他的领地一样。
对于“孩子需要相互亲密接触，但不拥挤的区块”，我也想起有一个亲身经历。
在我儿子一岁多较多“无理取闹”（当时还不了解孩子），哭得很凶时，我试过用“平静中断法”，让他一个人呆在房间里哭个够。
后来发现其实情况更糟糕，后来通过学习后，我改用拥抱的方式，在他闹情绪时，抱在怀里，聆听他、理解他。
有好几次，尽管我们都不说话，就这样抱着，他不到一分钟就哭完，自己就能调整好，找到了解决方法。真的很神奇！
五、界线（限）与规则
我在生活中运用学习到的界线（限）与规则知识：设置界线（限）的态度、设置规则的原则，收到了不错的效果。当然有时也会出现一些小状况，继续实践就好。
首先是和儿子的相处，只要提前和他约定，有他的意见在里面，他都很愿意遵守。而且遵守后，当我及时肯定他做到了遵守规则，自制力很强，他会很高兴、很自信。
然后是和老公的相处，以前我们会犯一个毛病，界线（限）说不清，没捅破，就会造成后续的误解。
后来具体到几点几分、做什么、怎样做、达到什么效果，都说清楚后，双方都更容易做到了，也舒服很多。
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