肖培东老师在一次讲座中提到自己有一次外出上课，一节课里四次叫一位不愿意出声的女同学回答问题，那位女同学从开始的一言不发，到后来的跟读一个词，再到最后能回答一个词。肖老师说，他已经感觉到女孩子比较自闭，不在乎那位女同学答得对不对，只要她能抬起头说话就行。后来该班的老师告诉肖老师，那位女生有较严重的自闭症。因为等待女生回答问题耗了不少时间，导致课超了十分钟。回来他就写了一篇教育叙事《十分钟，是给她的》，“每一位学生我们都应该去帮助他，改变一点是一点”。
看着看着……眼前一片迷离，把我带到了过去的时光。
去年司马格峰老师执教的《一鸣惊人》那节公开课，我记忆犹深，本来她准备的非常充分，可开始上课的时候，电脑却出故障了，只好改变思路，开始上课。在讲课中，她提出的问题并不是太难，但整整一节课，回答问题的学生寥寥无几，只有一个学生无论老师提什么问题（这个学生是教师的孩子，喜欢读书，平时在办公室看见他的时候大多时间都是在看书。）他读把手举得高高的，司马老师当时还戏谑地说："这课堂成我和明远对话的课堂了。＂我们在下面听课的老师也是急得一身汗……
再回想自己的课堂，也是如此 ，提出问题之后，声音此起彼伏，感觉学生都有话可说，可让学生单独发言的时候，教室立马鸦鹊无声。举手回答问题的天天就那么几个，当然，不是说举手发言的学生就是好学生，而是教室里总有那么三五个学生 ，半个或者一个学期过去了，甚至一个学年，在课堂上从来不说话，课下和老师也从无交流。可为了完成教学任务，为了教学成绩……我没有肖老师的耐性，没有肖老师的从容，也没有肖老师为学生搭梯子的智慧，所以，我的学生没开口的依旧没有开口。
教学，是面向群体的，它不能让任何一个学生有被抛弃的感觉。”我想，我也要为自己班上那几个不愿意开口的学生做点什么了。
教育就是一棵树摇动另一棵数，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。而教师就是那个点亮学生心灵的人！先不要在乎成绩，来一次“曲线救国”“无为而治”吧！
在学习语文百花园的时候 ，有一道拓展与交流的题，以前在训练这道题的时候，都是先读读泡泡里面同学的感悟和体会，然后让举手的同学分享感悟和体会，就算结束任务。这次，我改变以前的做法，按座次序，人人交流感受，说实在的，我心里没一点底，可出乎我的意料，到王晨臣的时候（一个被我们贴上标签的差生，不交作业，不回答问题，也不参与任何活动的学生。）他竟然说："看到普罗米修斯被鷲鹰啄食他的肝脏时，我感受到了他的坚强。"孩子，老师为你点赞!""加油，相信自己!"孩子腼腆地笑了。
在三八节的时候，我利用作文课的时间，先给学生讲保冬妮的绘本《我爱妈妈》，我边讲让学生边猜 ："保冬妮的妈妈是个怎样的妈妈?"一只只小手都举得高高的，赵国超（一个也是被我们贴上标签的差生）举手了，我对他的回答充满了期待，"保冬妮妈妈是个残疾，是个身患重病的妈妈。"他大声说。"那么，你认为他是一个怎样的妈妈?""了不起的妈妈。"他脱口而出，教室不约而同响起了掌声，说真的，我有点意外，好一个了不起，"你是一个了不起的学生。"我对他大加夸赞，他害羞地低下了头，但脸上却露出了幸福的笑容，眼神里流露出一种光彩。故事结束之后，我又让学生看了一段《当你老了》的视频，最后，让学生给妈妈写颁奖词，作为三八节的祝福。当我翻看学生写的颁奖词，王晨臣又一次给了我惊喜。
妈妈，如果你是天空，我就是白云。
妈妈 ，如果你是大海 ，我就是小鱼。
妈妈，如果你是大树 ，我就是树叶。
妈妈 ，如果你是草坪， 我就是草坪中的小草。
爱你的王晨臣
让每一个学生站立在课堂的中央
看着这份字迹工整且厚重的颁奖词，我心里五味杂陈，真正体会到了静待花开的含义。孩子的成长教育需要爱心，耐心，不能太功利，不能急于求成，一味地向“分”看必然会适得其反。教育是让孩子发现自我，肯定自我，使他自我，使他快乐的过程。也就是说教育要把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长成自己的样子，帮助他在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福，而不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。
山因水而更加灵动，水因山而更加妩媚。希望每个学生都能因为遇见新教育能站在课堂中央。
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