一、自主学习的误区
基础教育改革初期，教师积极践行新课程理念，在指导学生自主学习的过程中，形成了许多卓有成效、富有创造力的成功案例。但是，随着改革的深入，自学学习的课堂运用并不理想，有的甚至有回到老路上去，具体表现如下：
1.课堂的自主学习变成了放任学习。
2.课堂的自主学习效率低下。
3.课堂的教学型形式基本没有发生变化。
二、影响自主学习的主要因素
1.教材不利于学生的自主学习。
教师需要对教材进行必要的加工，将教材转化为“学材”。
2.教师不肯放手让学生自主学习。
教师要把思维的权力、探究的权力还给学生，让学生在自主学习中感受知识的魅力，体会到学习的自由与快乐。
3.学生不知道如何自主学习。
4.教师未能有效指导学生自主学习。
教师从学校获得的专业知识与能力已经跟不上改革的步伐，而从工作中所获得的也不足以支撑教学改革。教师在培训中获得的学习指导方法往往是不系统、不全面的。
5.教学评价未能做到“能力立意”
三、自主学习的改进措施
自主学习是一项系统工程。自主学习并非放任自流，而是需要自律、自控，更需要方法、技巧。
1.重新定位教师在课堂中的角色。
2.制定“适而可攀”的自主学习目标。
教师设计自主学习目标时应注意运用心理学家维果茨基的“最近发展区"理论。
3.激发学生的学习兴趣，增强自主学习意识。
4.改进教学方法，提升学生的自主学习能力。
5.创设民主、平等的学习氛围，激发学生的自主学习热情。
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