2017-07-04教师核心素养讲座

一、核心素养的提出

1、教育改革

讲座要点 新学期教育发展十项措施

教育方向：

古代：修齐治平

现在：文化基础-治学；自主发展-修身；

          社会参与-济世

中国学生发展核心素养 全面发展的人

教育改革与古代优秀教育思想契合。

当代教育与传统优秀教育的联系

2、课程改革

课程改革：

2001年，提出--2002至2005，怎么教--2006至2008，教谁--2009至2011，教什么--2011至2013，谁来教--2014年之后，教成什么样

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核心词：教

3、核心素养

以农业社会的教学方法教后工业时代的孩子。

教什么：没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课。

（a）教什么

案例：

《乌鸦喝水》科教版第二册课文（伊索寓言）

乌鸦喝水

极度忠于原文，没有解构和改编。

神鸦背后的逻辑：

（1）剥离情境；（2）成人思维；

（3）直接传递；（4）远离实践。

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神鸦背后的教学反思：

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（b）怎么教

案例：小壁虎借尾巴

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课程迁移：

从心理角度 课程迁移

小壁虎的反思：

我们把价值性知识教成事实性知识。

（c）教谁

10岁问题：逻辑思维形成

数学学习常见心理

生活中的比：

画中的数学定理

画中的数学：《小毁成长记》

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小毁背后的延伸思考：

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二、核心素养内容纵览——核心素养研制的价值取向

1、价值取向

（1）价值取向：应对变化，取得成功

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（2）核心素养（OECD）的精髓：

A. 动态整合；B. 后天习得；C. 集合体；D. 实践与情境导向

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（3）核心素养的重要性。

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欧盟核心素养框架图：

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21世纪美国的核心素养：

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2、内容选择

内容选择特点分析：

（1）注重自我管理及与他人的互动

（2）注重审美和艺术

（3）突出自身特点

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必备品格+关键能力

育人目标与学科目标中间的断层：

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三、核心素养的课程落地规划—课程顶层规划

案例：某小学

课程模型：给成长无限明天

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核心素养课程目标的校本过渡：

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四、核心素养的课程落地支持

Ravenscroft 高中核心素养。

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--核心素养课程落地支持，以语文为例

《早安，小松鼠》刘可式

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诗歌文字重组：

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五、结语

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