课堂上的伟大事物

在教学共同体中，教师和学生要共同致力于一种“伟大事物”。到底什么才算得上是“伟大事物”呢？

我对伟大事物的理解是课堂上师生要追求的终极目标-人的成长和发展。课堂教学的最根本目标，不是灌输知识，不是机械的训练和记忆，而是要促进人的发展。

追求伟大事物的课堂应把学生视为学习的主体，一切的教学活动都应该围绕学生来设计，通过多样的学习活动，唤醒学生已有的知识经验，调动学生的兴趣和动机，引导学生去探索未知事物，主动发现客观世界的奥妙，并在发现和解决问题的过程中实现自身的经验的增长，体验的丰富和心灵的浸润，思维品质的提升，核心素养的发展，并最终指向人的发展。

为了实现课堂上的伟大事物，教师应尽力给学生创造空间。在备课和教学设计环节就应该把学生放在第一位，通过设置科学合理的学习活动来保证学生的知识唤醒度，课堂参与度以及目标达成度。在课堂教学环节，教师更要以探究性的活动和问题为引领，启动学生群体思维的引擎，让学生充分参与到对未知事物的探究之中，成功体验问题解决的喜悦感，以及目标达成的成就感。对于学生而言，积极的参与问题解决的过程，努力调动自身的知识经验，整合身边的智力资实现源，包括请教老师、和同学讨论，查询资料等方式，以及调整自己的情感等方面，让自己充分参与到课堂学习活动中去，在活动中连接新旧知识，在活动中学会更具有包容性，更开阔的思维方式，充分利用课堂探究式空间，融汇本学科知识，融合跨学科知识，培养高阶思维，实现深度学习，最终指向伟大事物的实现，也就是实现人的发展和成长！

课堂的空间是师生共同努力创造出来的，是实现伟大事物的先决条件。没有教师的大胆放开，以退为进，教学只会再次走向照本宣科，满堂灌的老路，同样，没有学生的探究未知，发现真理的精神，严防死守课堂空间的决心，课堂空间也会很大概率上被教师占领，因为学生对学习的消极态度和没有求知欲望的漠然反应会让教师产生极大的挫败感，从而对给学生创造课堂空间的必要性产生怀疑，这样课堂教学很容易走上老路子。

对课堂上伟大事物的探寻，必须在充足的课堂空间中进行。课堂空间的创造并不是淡化教师的地位和作用，不是进行放羊式撒手不管，相反，课堂空间的创造给教师的备课提出了更高的要求，教学环节的合理安排，教学活动的精心设计，学情的认真分析，引领式问题的设置，都对教师的专业水平提出了更高的要求，需要教师花更多的时间和精力去思考。换句话说，课堂上对伟大事物的探究，不仅能促进学生的成长，也有助于教师的发展，课堂的空间，即是教师和学生共同体实现伟大事物的舞台。