前几天有家长留言说，孩子从小学到初中都很努力学习语文，还报了写作班和阅读提升班，但成绩却一直不好，不知道为什么。
为什么？因为我们从小生活在不重视语文的环境（我们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”）里，我们并不懂语文！
可是我们却要假装很懂很有经验地去教我们的孩子：
考试前背作文，套作文以博取高分；
像学习数理化一样地不停刷语文卷子……
这些做法带来的，可能是暂时卷面上的高分，却硬生生抹杀了孩子学习语文的兴趣。
“全人教育提名奖”获得者、杭州天长小学的语文老师蒋军晶接受外滩教育的采访时说：“孩子不可能在练习册、作业和考试卷里面真正学好自己的母语。”
学好语文，首先要激发出孩子的好奇心，学习兴趣。
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学课本的时候
请让孩子大量课外阅读
有一位教育从业者向青榄君吐槽说：“天天围绕着语文课本上那几篇文章学习，还要求孩子背诵，分析中心思想，像做阅读理解题一样让孩子学语文，这样孩子又怎么会爱上语文。”
教育专家尹建莉老师也这么认为，她在《好妈妈胜过好老师》一书中写过一篇文章——《学“语文”不是学“语文课本”》，她认为要让孩子爱上语文学习，必须大量课外阅读。
有一本书叫《我们怎样学语文》，里面有当代七十多位知名科学家、文化学者、作家等撰写了自己早年语文学习的经历。
凡五十年代以前的学界泰斗们，他们对自己当年的语文学习全都充满温情的回忆。
他们的语文学习内容，基本上都是中华文化千百年来流传下来的经典名章；他们几乎都遇到一个或几个学养丰厚的语文教师，从最初的语文学习中获得了完善的语言和思想的滋养。
可以说是丰富的阅读经典作品，让他们感受到了语言文字的魅力，爱上了语文。
特级教师魏书生在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试的压力，但他总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关学科活动。
因为他知道：只有让孩子充分感受到语言文字的美，孩子才能对语文感兴趣。
学古文诗歌的时候
请跟孩子讲历史文化故事
蒋军晶调侃说现在学语文变成了背诵大赛。
“大部分的课堂里是怎么学诗词的？往往是抠字、抠词，研究平仄、格律，再总结一下诗的中心思想，当然还有最重要的一步——背诵全文。”
蒋军晶认为任何的学习，包括古诗词、现代诗、小说，如果只是和记忆挂钩，不和理解、感受、情感结合起来，其实是“反人性的”。
所以他上语文课是很不一样的。
比如学李白诗词的时候，学生们需要把李白的生平整理成表格，还要做成“李白远游图”。
小孩子的整理能力其实很强，把李白远游的一次次路线都在地图上标明了出来，他们在这个过程中就明白：为什么这个时期他的诗中充满豪气？之后又郁郁不得志？
其实不仅蒋军晶是这么教学的，之前清华附小六年级学生的作业就刷屏了朋友圈——23份对苏轼的研究报告。
《大数据帮你进一步认识苏轼》、《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》、《行走的苏轼》、《唯美景与美食不可辜负》、《苏轼的朋友圈》、《苏轼的心情曲线》、《苏轼的旅游品牌价值》、《苏轼vs李白》……
相信在这种延伸+趣味教学的方法下，孩子对古诗文的学习热情会更饱满。
家长想要激发孩子对古诗文的热爱，对语文的热爱，也要注意多给孩子补充学习一些文化知识，历史故事。
丰富的中国传统文化不仅能激发孩子的学习兴趣，还能培养孩子的文化底蕴。
只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。
学词语、成语的时候
请跟孩子讲背后的故事
蒋军晶还调侃说：“不能像学外语一样学语文。”
比方说小学语文课堂里经常出现的让孩子们写出ABB、ABAC型的词语，把字句、被字句、主语、状语、定语，我们像在学外语一样地在学我们的母语。这种学习似乎变成了一种为了考试而存在的一个东西。
教育家叶圣陶先生曾说过：“学语文不是为应付考试。”
青榄君深以为然，很多孩子对语文课本上的词语背后的故事并不理解，只是从语法、句式上去理解，把本来可以轻松学习的一门母语，变成了像学外语那样复杂和枯燥。
其实如果孩子大量充分的阅读，就能有比较好的语感，自然而然知道如何运用词句。
如果孩子学一些词语的时候，老师家长给孩子讲这些词语背后的故事，也可以让孩子更好的运用这些词语。同时词语背后的故事一般都是丰富有趣的，也能激发孩子的学习热情。
综上所述，其实学语文跟其它学科不一样，是一门具有强烈的人文底蕴的学科，在学习的时候给孩子补充一些文化、历史、艺术等多方面的知识，可以激发孩子对语文的理解和喜爱，让孩子更好地学习语文。
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