本案例已经过家属及本人同意公开
学生背景
Z同学，15岁初三男生，来自福建，入学扶禾心理教育4个月。
小Z从小生活在县城里，没有大城市的快节奏，也没有所谓“赢在起跑线”的压力。每天放学了就在街上逛逛走走，和同学疯玩一阵，回家凑合着写写作业，过了一个算是快乐的童年。
但是，小Z的父母还是觉得城市里的教学资源更好，为了能让小Z学到优质的知识，父母带小Z去市里面上了初中。
市里学校的氛围让小Z的头脑发懵，新开学的班级里，同学们都在谈论自己小学的编程课、钢琴班，又或是大家在哪里上了初中的预科班，暑假做了多少套卷子，让小Z感到无所适从。
他羞于给大家讲述他和他的朋友们在水库打水漂，去果园里偷果子的日子，他觉得大家一定会嘲笑他，会看不起他，会因为他的“村里人”身份排挤他。
“有一个老师也总是针对我，”小Z说，“他总是叫我起来回答问题，我答不出来他就当众说我笨，让我罚站。”
这让小Z在同伴面前更加抬不起头，他开始变得孤僻，对他人的目光敏感，对学校产生抗拒心理，每天在学校的日子都十分难熬。
好在小Z的父母还是能够体谅到小Z的痛苦，在父母的鼓励下，小Z还是在学校坚持了一段时间，但又一次被老师点名批评后，小Z彻底崩溃，直接逃学，之后再也没有去过学校。
情况分析
小Z有情绪问题和心理动力不足的问题。
他日常生活中的情绪稳定，但只要周围人一提到甚至旁敲侧击上学的问题，他就会反应激烈，暴怒攻击他人。
小Z逃学的行为体现了他的心理动力不足的问题。他回避退缩，缺少改变的动力，不愿意面对和解决碰到的问题，只会逃避，没有勇气面对困难。
矫正方法（扶禾”3+X”办学模式）
一、通过心理疏导，解决各种关系混乱的问题。
首先，与小Z建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为树立自信和重获动力。
其次，通过家庭心理辅导，与父母一起探寻内心情感，建立正常亲子之间的良好链接，恢复关系，让小Z重新充满力量感。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，提高小Z的控制情绪的能力，指导小Z提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正认知，提高自控力，改变不良行为。
二、学习能力提升，掌握学习方法。
着眼于小Z的最近发展区，调动他的积极性，发挥其潜能，逐步提升小Z的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整他的学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
三、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
四、兴趣爱好培养
健康的兴趣爱好，可以帮助孩子戒除不良的兴趣爱好，使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
后期反馈
通过在扶禾四个月的心理治疗，Z同学已经学会如何控制好自己的情绪，也学到了正确的与人相处的模式。在回到学校后，通过良好的自我形象以及社交技巧，交到了第一个朋友，并且保持着一种“学习竞争”的良性关系。
在补上学习进度且掌握了良好的学习方法后，他也不再害怕上课回答老师的问题，可以从容回答问题。
在平日生活中，也能运用到家庭咨询时学习到的与父母交流的技巧，沟通问题解决问题，不再通过大喊大叫或是摔东西的攻击行为发泄自己的情绪。
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