疫情再次来势汹汹，如果暑假结束，开学时间到了但是仍然不具备开学的条件，网络授课将是不二选择。然而，网络授课的弊端是显而易见的：从学生的角度看，每个人都有惰性，未成年人自觉性仍然在养成中，认真学习的状态难以长期保持；从授课的角度看，网络授课沟通不足，难以形成共情，课堂效果差。
做为一位班主任，应该认清现状，理性面对，寻求办法弥补不足。我认为可以从以下几个方面提高认识，寻求解决办法：
一、家长，是我们唯一的帮手
网络平台非常便捷，可以给老师提供各种各样的数据分析，比如何时上线、在线时长、作业完成情况等等，但是，即便如此，我们也并不清楚学生在屏幕的那一端是在听课，还是在边听边玩游戏，甚至呼呼大睡。针对此种情况，很多人束手无策，认为这就是网络授课的弊端，因此存在即合理。
但是，其实网络的那一头，除了有学生以外，还有可能有家长。家长既是学生上课的陪伴者，又可以是管理者、监督者，只要我们争取到了家长的支持，很多问题便迎刃而解。
因此，我把班会由原来的每周一下午第三节（五点多），改成了每周日晚上七点多，原因就是此时家长基本上都在家，我讲给学生听的家长也在听，我强调的学习自觉性、时间观念、作业完成情况等等内容，家长听到以后会辅助执行，至少询问孩子完成的情况，因为毕竟家长是最最关心孩子成长、进步的人。当然，我在班会上常常是多表扬少批评，表扬到人，批评对事不对人，弘扬正能量，减少家庭矛盾与摩擦，也容易赢得学生和家长的支持。
二、反馈，一定要要及时
每天的学习状况，尤其是平台终端关于学生是否按时上课，在线时长和作业完成情况等方面的数据，及时在班级群里进行反馈，反馈及时，才能有督促的作用，才能给小放纵以自我修正的机会，才能让网络那边的“帮手”——家长及时帮助我们管理和教育学生。
我给自己定了一个小目标，那就是每天电话回访2名同学，重点在于那些状态有动摇，心志不坚定的学生。在网络授课的状态下，由于学生手里掌握着移动终端，他们之间的网络沟通变得频繁，因此，这些及时回访不仅能够及时解决这些同学的问题，同学之间的频繁交流还能将意义扩大，使其他同学形成老师工作很细致、态度很认真，关心每一名同学的细节这样的认识，感动之余，自然收敛。
三、沟通，要有针对性
更重要的是，反馈要有针对性。我们可以将网络授课状态下的学生分为三类：一是在校学习本就不认真，网络授课更差劲的学生，我们只需要把实际情况告知家长，反馈给学生本人即可；二、在校学习认真，网络授课不自律的学生，这类学生是我们关注的重点，应该做好回访，询问情况，查找原因，督促其严谨自律；三、在校学习认真，网络授课也很认真的学生，这类学生不仅成绩好，而且习惯好，对于他们，我们只需要做好调研即可，调研在网络授课状态下老师们授课内容、进度、难度等方面存在的问题，将这些问题收集整理，分析之后，合理的建议应该与本班的任课老师进行沟通，以便调整改进，提高授课效果。
网络授课，对于学校教育来说是非常态的，但也可能是未来的常态。互联网对教育的渗透与辅助作用越来越强，作为教育者，我们不能只认为网络授课是因为疫情而采取的权宜之计，被动接受，消极开展，而应该积极拥抱时代带给我们的新的任务与使命，扬长补短，才能作未来的好老师。
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