2021年10月9日星期六小雨
这些年，我一直都在努力打造这样一种课堂：活泼、开发、自主、合作、快乐、高效……在我的课堂上，我总是想法设法地让学生动起来，不光身体动，思维更要动，把课堂还给孩子们，让他们成为课堂的主角。
今天，我们一起学习的新课是《爬山虎的脚》，说实话，这节课真的不好讲。还记得六年前，我把这节公开课给讲砸了，关于爬山虎是如何一脚一脚往上爬的，学生并没有听明白，我自己也很郁闷。所以，在这次上课前，我很用心地钻研了教材，也布置学生提前做了预习。尤其是在晨读的时候，重点让学生把这篇课文朗读了好多遍。所以，同学们在课堂上进行小组交流时，就有“料”可谈了。在后来的全班交流环节中，张远汉同学提出了一个特别有价值的问题：“为什么说爬山虎是一脚一脚往上爬？而不是一步一步往上爬呢？”这个问题提的好，能够帮助学生很深入地理解课文。我抓住这个契机，鼓励学生自由读课文，边读边思考。为帮助学生更好地课文描写爬山虎的脚的位置和样子，我让学生拿出铅笔，一边读文中相关句子，一边画出爬山虎的脚。在读书的过程中，学生注意到“枝状的细丝”这个词汇，画的很形象。后来，在引导学生理解“巴住墙”，“细丝原先是直的，现在变弯曲了”时，我让学生用自己的小手当做爬山虎的脚，巴在桌面上。通过“一贴”、“一巴”的对比，学生很轻松地就体会到了“巴住”一词的牢固程度。再通过自己手指从直变弯曲的动作，体会到“巴住墙”是需要用力的，从而也更加直观地理解了“把弯曲的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”这句话的意思。
明白了爬山虎的脚是怎样巴住墙了，再理解如何“一脚一脚”往上爬就变得容易多了。于是，我先给学生做了个动作示范——在大家面前“一步一步”走了几步，又“一脚一脚”走了几步。接下来，我又让所有同学都下位走一走，亲自体验“一脚一脚”与“一步一步”的不同感觉。孩子们很轻松地体会到，“一步一步”地走给人的感觉是在墙上巴得不牢固，而“一脚一脚”地走感觉巴得更结实。这时候，下课铃响了，有点儿遗憾的是，我没有把握好时间，还有一个重要的点没有跟孩子们说透——“一步一步”是两只脚轮流交换向前，而“一脚一脚”则是每一步都是一只不同的脚在前行，而且，每一只脚都牢牢地巴在墙上很结实。
课堂教学本来就是缺憾的艺术。今天的这堂课，我能够激发起学生主动探究的
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