在基础教育阶段推行编程教育，日本并非个例，甚至很多国家在20年前就已经开始逐步推进编程教育的普及。
英国的IT教育从20世纪90年代就已经开始，为了让孩子们能够更积极地参与未来数字时代的竞争，2013年开始，英国政府加大力气改革基础教育阶段课程安排，加强学生们对编程语言的学习和算法的理解。
新加坡从20世纪90年代开始引入IT相关教育，2014年开始进行软件工程相关教育。目前，新加坡政府举全国之力，每年拿出与国防经费总额相当的费用投入“STEM教育”（即Science科学，Technology技术，Engineering工学，Mathematics数学的总称）。
俄罗斯率先在小学、初中、高中教育阶段都将编程教育纳入必修课。2009年开始，俄罗斯将编程相关课程引入初等教育，引导孩子们开始学习编程算法、收集和分析各种数据。
美国人十分注重从小培养孩子的编程能力，前总统奥巴马在任期间，亲自上阵宣传编程教育，拨款40亿美金普及少儿编程，邀请比尔盖茨、扎克伯格、Twitter创始人等大咖录制节目宣传编程。
奥巴马在2012年12月推介名为"编程1小时"的全国学生编程推广活动宣传，鼓励学生“不要只买电子游戏，制作一只；不要只下载最新的App，帮忙设计一个；不要只玩智能手机，为它写程序！”
由此可见，编程教育目前在世界范围内都受到巨大重视。有一种声音甚至认为，“掌握程序设计比掌握一门外语更有价值，它能够让人们与机器和程序交流”。
信息技术推动时代发展，更需要人发挥自身的主观思考能力。
无论是孩子们将来理解复杂系统，如经济运行，还是逐步解决一个个小问题，想要掌握这些能力，“编程思维”是最佳的训练方式，它不仅能帮助孩子解决问题，还能告诉他们如何更好地表达自己。
在编程教育的热潮中，与其疯狂地追求先进技术，不如先沉淀下来，思考究竟什么才是编程教育的最终目的。
比起急于让孩子依样画葫芦地学写几行代码，是否更应该训练他们深层次的编程思维呢？毕竟，编程语言总会过时，思维方式才是打开未来数字时代的终极密码。
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