整齐的早操
今天全校出操的速度都很早。往常我们班都是第一个到操场的，今天礼让了几个低年级的班级以后，大操场上已经有好几个班级了。
虽然有点秋寒料峭，但是天气很好。今天，我终于拍到了班级几乎齐刷刷做操的样子。
“疯疯癫癫”的课堂
下午去参加语文课的教研，听阳阳老师的《盘古开天辟地》。作为一个新老师，阳阳老师的公开课和我当年刚参加工作时教学风格很相似，大体就是图片导入——初读课文——整体感知——精读课文，课堂的评价语也很丰富。四（2）班的孩子们也展现了很高的素养，面对全校的语文老师的听课，也能落落大方，自信地展现出自己。
这么回忆了一下，虽然发现其实不仅孩子们慢慢在改变，我的课堂也是发生了很大的变化。孩子们一二年级的时候，我更强调“纪律”，鼓励他们大声发言、有序发言，孩子们刚上学，发言的欲望强烈，课堂是人人站起，主动表现的；三四年级的时候，我更多强调的是学习习惯，要求预习复习，主动举手，乐于倾听，这时的课堂是安静的，注重基本功和简单的句段理解的，更多的是引入课外阅读，指导方法；等到孩子们五六年级，尤其是从上个学期开始，他们逐渐个性化，思维活跃，灵感迸发，我的课堂又呈现出了一种“百花齐放”的闹腾局面。
该怎样形容这种闹腾呢？如果要挑一个词，我猜大约是“疯疯癫癫”。经常一个问题抛下去，知道答案的同学太多，大家也来不及举手，就吵着嚷着起来。我在教室里来回走动，如同拍卖场里的拍卖师，眼观六路耳听八方，不时大声重复孩子们不同的答案，对重点进行总结和陈述，要摩挲表现好的同学的小脑袋，要上台翻课件，还要对孩子们的笔记和圈画进行评价，简直快要蹦蹦跳跳起来。
孩子们也是“疯疯癫癫”的。听写正确了，稀里哗啦地冲上去加分；老师问问题了，坐原地大声抢答，就算答错了也没有关系，最多只是迎来同学们的一阵喧笑罢了，下次一定能答对；要记笔记了，赶紧提前偷偷记好，等老师开始提醒大家的时候，就大声又自信的喊一句早就记好啦……整个课堂的状态不像课堂，倒像是一锅滚开的水，时刻保持着兴奋状态。看似纷纷杂杂不成体统，实际上每一个孩子都能保持着高度的精神集中和自我表达的能力。
我是喜欢当年那个娓娓道来、宁静如诗一样的自己，还是更喜欢现在在讲台上鲜活可爱、肆意表达的自己？我是喜欢曾经整齐有序、行为一致的课堂，还是喜欢现在这样疯疯癫癫，百花齐放的课堂？我的答案是都喜欢。我和孩子们的成长都有自己独特的阶段性，我们要接受每一个阶段不同的可能性。
不过现在的课堂中依旧有不少我不满意的地方，例如孩子们朗读时，语气语调虽然有了很大进步，但明显不如以往整齐。人人过于追求个性化的结局就是鸡同鸭讲，乱成一锅粥。在团结和配合方面，我和孩子们仍需努力。
临时演员
人人都喜欢俊皓同学。
中午排练科学DV的时候，就有同学提议：不如把俊皓同学拉来做一个群众演员吧！他来演同学B正符合人物形象。
“俊皓已经被沈老师拉去拍过科学DV了，不能让他再演二回。”我一口回绝了。
下午，我送完扭了脚的羽轩同学，回到校园里的时候，就看到三楼有几个小脑袋在冲我招手，原来是自愿留下来排练的心理剧组。我定睛一看，这里面又有俊皓同学，原来他又被大家邀请到心理剧的排练当中了。
憨态可掬的俊皓同学话不太多，可是人缘总是很好。俊皓同学为什么那么受欢迎呢？我猜大概是他常年挂在脸上的微笑吧。
排练考验的是孩子们的语文功底。说到底台词功夫就是有感情的背诵的功夫。想要把握着人物的形象，想象神态，自创动作，更是考验了孩子的阅读理解能力。我在旁边改着作业，默默看着他们彩排。遇到有他们演得不够过关的时候，我就把孩子们拉过来一个一个的对台词，从而对他们每个人的朗读风格也有了一个具体的印象。
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