《小学语文教学艺术30讲》
初见余老师，是学院开设的国培，误打误撞蹭了课，还留得余老师的亲笔签名！
一、定个目标，重燃深耕课堂之火。
作为语文老师，要立足课堂，深耕课堂。
这本书内容贯穿教学的始终，这本书既有对课例的研讨，又有对教学方向的把握。与其说对内容的把握，不如说是教师教学的工具书，从中可以寻得教学的技巧、方法，找到高效课堂的典例。
在我的课堂，以往我注重学生的基础知识的掌握，也重视学生基本技能的掌握，但是读过此书，现在远远不够，还需要在新课标的引导下，对基本思想和基本活动经验不断增入，从“双基”向“四基”的深入。
扎根课堂，走进课堂，以课堂为主阵地，借鉴名师名家的语文教学技能与技巧，提高语文专业知识素养。
二、做些改变，追求艺术实用课堂。
读余老师的书，发现自己对课堂教学有很多偏颇。
1.语文课堂在于课文细读
余老师在第一个话题中，以《阳光》一文开头介绍课文的细读。在实际教学中，觉得自己对这篇文章把握很好，重难点分析到位、学生基础知识掌握扎实。但是读了余老师文章，自己仅仅把“基础知识”把握的很好，用余老师的话来说“在许多教学设计中，都看不到教师对课文的欣赏，因为大多数教师对任务一年级上学期的课文，它承担的主要任务就是让学生认字识词。”
经过余老师的点拨，这篇文章原来是可以这样优美的讲学，发现文中之美，体会赏析选字用词的妙趣。
教材中每选用的一篇文章都是经过多位老师的精心挑选，每一篇文章我们，细读课文，把握课文读主基调，细读文本，品析文章读词句，把“细”落到教学中，逐渐摆脱“结构化”的教学模式。
2.语文课堂在于教材资源的活用与实用。
之前，我们一个同事，在我们还在讲某一单元第一课时，他已经在讲语文园地的内容，我们对她的讲法感到莫名其妙，甚至与不理解。
因为我喜欢中规中矩的课堂模式。读课文、学生字、讲课文、评讲练习题、听写；完成这一课后才开始下一课，所以，我的教学流程很有逻辑体系，学生一目了然，不用多说他们就知道该如何！
今天，读过《教材资源的活用与实用》，我突然明白同事讲课的逻辑，也突然流程化的教学体系，有点忽视灵活性。
教学，尤其是课堂教学，多注入一点灵活性，余老师介绍选用、移用、改用、仿用、借用、合用、专用、连用8种方法。
这八种方法在备课上可以选用其一，对教材解读就有深入的思考，对课堂内容就会有升华。要做到这些，需要对教材有整体的把握，对单元的主题有灵活的敏感度，对课题会灵活的处理技巧，做到这些不仅学会变换，还能在变换的过程中使学生学有所得，学有所成，教师教有所得。
3.语文课堂在于未雨绸缪
我一直处于小学低年级阶段，唯一对高年级有所涉猎是开学初的听课，在高年级听几节课程，但是对于整体把握小学阶段的教材显然是不足的。
余老师对记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、文言文等都做了介绍，对我来说，是指引，是我对中高年级教学对未雨绸缪。
三、勤于阅读，写作提升教学技能。
在余老师的教学设计中，我们经常发现他的教学很灵活，训练学生能力时，他会展示不同的素材，让学生学会方式方法，去对比学习本节所要习得的内容。他的这样设计，是因为他广博的文化积累。正是因为他的积累，让我们不断看到读、写在小学中的重要作用。
在本书中，余老师也多处讲到学生写作的技巧与方法，运用这些方法，加强阅读后的积累，并在课堂中加以实践，相信学生读会有些改变。
不单的学生写作，对教师的写作提升也有了具体的做法，这些方法对于教师提升有动力作用。
《小学语文教学艺术30讲》不仅让我们有学习价值，从文笔中、从本书的内容中、从余老师高龄依旧在教学研究前线中，也让我对余老师产生深深的敬意。
路，在脚下，慢慢地，迈开脚，一步一步努力向前走去；课堂，在心中，细细地，打开思维，一定会遇见不一样的自己！
网友评论