《望天门山》案例学习反思

干国祥老师认为，“教什么”的问题，不管在什么地方，不管学生怎样，都应该是教研的首要问题。

也就是说，教的到底是“赵州桥”，还是《赵州桥》？是“清明上河图”，还是《清明上河图》？

“教什么”是教师备课之初，思考的首要问题。内容、形式和精神，三者之间存在着怎样的关系？内容，是什么？形式，是怎样表达的？精神，是表达了什么？

干老师教学《望天门山》，在诵读识字环节，抓住了“望”和“断”字进行指导。望天门山，就要有往远处看的感觉。望哪座山？

“中断”就是断了，要把“断”读出来。在指导学生读“碧水东流至此回”时，干老师又对学生解释说，：你读这一句的时候，要想长江很长很长，“碧水东流至此回”。江水流到这里的时候，突然就回过来了。

接下来学习生字，干老师把“断”的后的“斤”字抹去后，又在前面加了一个绞丝旁，就变成了一个“继”字。

有趣的教学方式，吸引了孩子们，此处透着干老师对中国汉字构字规律的研究。一个又一个的中国汉字，是有灵魂有故事的，汉字独特的魅力呼之欲出。

干老师还指导学生认识“楚”字，先分析字形，再从甲骨文说起，最后理解“楚国”“痛楚”“楚楚动人”。

这种有趣的教学方式，学生自是喜欢，也真正理解了“楚江”，也就是指长江流过楚国地方的江。

追根溯源，知其然，知其所以然。这种注解字词的教学方式，润泽学生的生命触动，是触动学生生命灵魂的教育。