二次批阅学生的作业。我们班的改错要求是：需有错因分析。这个错因也不能用“马虎、看错了、不认真、不会”等笼统的放之四海而皆准的词语来写，他们大都已经习惯。
改到辉的作业。第一题他错了一道计算题。他是这样写的：
125×32×25
=125×8+25×4
=1000+100
=1100
看了他写的错因，我忍不住笑了。他是这样写的：眼睛关机了一会儿，看错符号。笑过后，我这样给他评价：写作业时，眼睛要开机，若要关机，就先休息一会儿。
后来和他面聊，他笑眯眯地说：“是啊，当时眼睛就是关机了。”
我说：“看了我给你写的吗？怎么样？”
他说：“看了。说得很对。”
我说：“对，就需要执行呀。”
这家伙，完全就是一个真性情的人。
比如，做练习时，他不停的问问题，问这道题多少分呢？问老师你要评讲吗？问老师还有多少分结束？还有一些小问题。有时我装傻，不予理会，有时用眼神交流。有时，他的改错没有跟上节奏，上其他课时我去教室，他会不顾其他老师上课，直接在位置上叫我——欧老师，欧老师。我懂得他的意思，是让我改错。我自然是不会接招，因为要尊重上课的老师。我选择马上离开教室。他当然不会生气，等我再去教室，我刚好遇见，才能进行改错。总而言之，他的改错都是在课上，因为下课都疯玩去了。
其实，他真的属于抽空做点作业、听点讲的人。因为他的主业都放在了他的绘画上。比如今天的大卷，评讲和改错的时间一共有30分钟，他也只错了几道题，改错的话也就几分钟完成。但我下课去检查时就是没有完成，他是没有时间吗？肯定不是。因为他的试卷上又画了很多“辉系列”的连环画。我说：“你有时间画画，没有时间改错吗？”他不置可否的笑。
那天做练习的时候，前面的豪也在闹情绪。我说你就先不忙做作业，安静一会。辉看到此情，对我说：“为什么他说不做就不做，我就不行呢？”这是一个好问题。我说：“因为我喜欢你啊。”这个理由让他无言以对。我又说：“我知道豪安静一会后，一定会将作业做完的。”他说：“你怎么知道？”我说：“他今天做完后先给你检查吧。”后来，拿到豪的试卷，我第一时间让辉看，他笑。
但有一次，又出现同样的情况。豪那天并没有将单子做完拿给我，辉知道了，使劲问我：“为什么他今天没有做完呢？你告诉我啊。”我说：“今天豪给我讲了的，明天早上一定交来。”第二天一早，我就将豪做的试卷拿给他看，堵住了他的嘴。
当然，他也有可爱之处。会在课间拿着他的作品让我欣赏，规定的作业完成之后一定会拿给老师检查。今天上课时，他坐在门口，将门大大开着。这么冷的天，我们要求他关门。他说他很热。我说那你就到外面透透气，冷静了再进来。他也很听话的出去，一分钟后回到了教室，也关上了门。
每个孩子都不同，我只能不同的人用不同的方法。
有些孩子，又只能花费更多的精力与他周旋，与他磨合，陪他成长。
网友评论