读书，并伴有思考的痕迹

假期生活摒弃了时间和空间，洋溢着闲适和慵懒。似乎上班有多累，这两天需要好好休息。闲适之中，正是读书的好时机，哪怕躺在床上，翻开自己爱读的书籍读上几页，这样的假期生活还是很惬意的。

雅斯贝尔斯说过：“作为教育者，漠视学生的处境和心灵，自视优越、有权力，不与学生平等相处，更不向学生敞开心扉，这样的教育者所制订的计划必定是以自我为中心的。”

读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我没有将每一条建议都记住，但我将苏霍姆林斯基这本书的精髓已领会。我知道自己的理解还很浅，但是我每看到生活中的教育现象时，内心里总会泛起一波又一波的涟漪。有时候是愉悦的感觉，有时候却是难过的感觉。我越来越感觉到，一个真正的好老师应该是什么样子的，应该怎样去教书育人。

今天读到雅斯贝尔斯的这样的教育思想，与苏霍姆林斯基的教育思想竟是如此相似。原来，教育家的理论是相通的。作为教育者，千万不要漠视学生的处境和心灵，因为他们的内心世界其实是很丰富的，因为他们是活生生的大写的人。

从这个意义上来说，我们一定要关注孩子的内心世界，一定要走进孩子的心灵，一定要换位思考，要从孩子的角度考虑问题。孩子毕竟是孩子，很多事情还需我们这些教育者进行正面引导，对他们要多一点宽容、多一点理解、多一些耐心。

岁月不居，时光飞逝。随着教龄的增加，随着自己家孩子的成长，我越来越对孩子多了几分理解。记得开学第一天，一个叫小杰的孩子，在小组长检查家庭作业时，说自己忘记带家庭作业了，“汇报”到我这里的时候，我就问小杰是怎么回事，同样的答案回复了我。如果是几年前的我，可能会立刻表现出“怀疑”这个孩子在撒谎，因为疫情网课期间他是不完成作业的，榜上有名的。可能就会对这个孩子采取其他的教育手段，例如家长送来作业等等。然而，我没有表现出对他的怀疑，而是表现出对这个孩子的信任，还表现出对他的理解。

接下来的时间，我看到了这个孩子在我的课堂上很积极，尤其是经常举手回答问题，而且，我发现这个小杰同学语感很不错。借此机会，我每次都鼓励他，鼓励他的坐姿端正、夸奖他的语感好、夸他爱读书等。

习作教学的主题是“漫画”老师，小杰同学写到了我，写到了我是如何对待他的，这让我很感动。因为，我从小杰同学习作的字里行间感受到了一份真诚，这份真诚是不能编来的，更不可能复制而来。

我时常记着苏霍姆林斯基的那句话：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童心灵中出现了毛病，那么，这邪恶首先要靠善良来驱走。”后来对待儿童，我牢牢记住了“善良”两个字。是啊，这两个字普普通通，简简单单，理解起来轻而易举，但是又有多少教育者真正领会，又能做到呢？

每当我听到有个别老师撕心裂肺地骂着孩子，或者是以不好听的语言训斥着孩子，亦或是用更刺耳的话语评价着孩子时，我不由得叹气一声，内心里有点难过。不得不感慨，教育真的是一门艺术。

当然，教育者不是不能严厉，但一定要严厉与温和并存。严厉的同时，一定要相信孩子，一定要理解孩子。苏霍姆林斯基说：“乐观主义、相信人是教育者和受教育者的创造力、神经力量和健康永不枯竭的泉源。”

读书，并伴有思考的痕迹，这是假期赐予我最好的享受。哪怕是浅思，也尽力践行在工作中；哪怕是微不足道的改变，也值得改变。