【语文助学】事理说明文之问难激趣

【语文助学】事理说明文之事理说明文之问难激趣

——阅读篇目《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》

单元提示要求我们“善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣”，怎样达成这一要求呢？

我认为质疑问难和激发兴趣可以并在一起，面对我们感兴趣的事物我们自然会投入更多的精力，质疑问难自然水到渠成；对一些内容质疑问难多了，极有可能产生兴趣。阅读事理说明文，实际上就是在阅读科学作品，常读可以读出兴趣；有了兴趣，可能就会生好奇之心，问题就来了。

课堂上如何问难？如何激发自己的兴趣呢？我建议：

1.想着问、学会问，敢于问，惯于问。

问，是学习和思考的起点。很多同学不问是一个客观的存在。最主要的原因，是不想问、不会问、不敢问，不习惯问！其中不会问是核心。

怎么办？我认为应该从引导同学们学会问入手。

如何引导同学们会问，会在阅读中问，会在事理说明文的阅读中问应该从辅导方法和积极评价两个方面进行。

（1）事理说明文阅读发问的方法：

整体问：

问标题——《大自然的语言》原文标题是“一门丰产的科学——物候学”，这两个标题哪个你更喜欢，为什么？

问结构——《大雁归来》一文结构层次是如何安排的？

问顺序——《时间的脚印》一文里为什么先写岩石的破坏再写岩石的形成？

问说明的对象——《恐龙无处不有》说明的是恐龙吗？为什么？

局部问：

问字词——《大自然的语言》第一段中“萌发”“次第”“翩然”“簌簌”书面语很强，是否不利于把说明对象的特征说明白？

问句子——说明方法、有无语病、句间关系；

问段落——段的中心句、段的结构、段的说明作用、段间关系。

独立问：问的对象、范围单一。

联系问：对比问、延伸问。

补充问——举例子说明纬度是影响物候现象来临早晚的首要因素时，可否再补充一个例子？补的例子是？

替换问：删减问或换词句。

（2）问的评价：

课堂课下要把能问会问作为评价学习的重要方面。最好建立一套长效评价机制。激励同学养成问的习惯。

2.比着问、乐于问、善于问

问出兴趣，自然有问的动力。可以在语文学习评价中开展学伴提问比赛、小组提问比赛、班级提问比赛。

对于敢问者或自己进行一定措施的奖励。

3.激发科学探究的兴趣

科学探究的对象，意趣盎然：物候现象多姿多彩；遍布全球的恐龙突然灭绝!

科学探究的过程，恰似探险：物候观测苦中有乐。农场里的大雁魂牵梦萦。

科学探究结果，如龙宫探宝：物候学可以带来丰产；大陆板块构造假说可以解释千古谜团。

可以用科学探究作为学习的手段，如探究性学习；用探究实践代替书面作业，如环保宣传实践活动，自我组织辩论、演讲、朗诵活动。