教学实录还原教学设计
教学目标：1、明白美丽的颜色的双重含义（镭本身的颜色美丽，以及科学家所具有的精神品质美丽。）
2、通过读含有“美丽的颜色”的句子，明白如何把内容和文章结合起来（通过指导朗读，让学生明白居里夫妇之间的情感和他们宁静、朴素的心境）
3、明白写作上的美丽之处。（即引用传人自己的日记的真实性和生动性，以及描写的生动性及传达的情感）
教学重点：目标2、3
课时安排：一课时
教学流程
（四个主问题）
一：这篇自读课文，你读了之后，猜猜老师会问你们什么问题？
（预设这个过程学生会 把握课文一些表面肤浅的东西，或者会涉及“美丽的颜色的双重内涵”）
二：美丽的颜色是什么文体的文章？读名人传记你觉得要读什么？
三：想想美丽的颜色是如何把故事和思想联系到一起的？（重点品读美丽的颜色的句子）
四、找找课文写法上的“”美丽的颜色“？既然引用传主的话可以更生动更真实，为什么发现镭的那个晚上全用描写？
故事
板书：美丽额颜色—— 思想
写法
教学理念：针对自读课文的特点，注重学生的个性化阅读体验，尊重学生的阅读体验，让学生多表达，同时注重引导、注重方法知道，注重提高学生的认知。始终贯彻贴着文本走，贴着文字走，多读，读出内涵，读出情感，读出氛围和意境。引导学生注重文章的“写”方面的内容，注重其艺术特色。学生的学为主，教师的教为辅。
对比自己的课堂谈感受
我曾经跟名师的课堂实录学了一点概括文章的方法，其实自己就是三脚猫的功夫，不能说一知半解吧，也好不到哪里。所以一到概括文章的故事啊，大意啊，我总想给他们方法，给指导一下子。今天看肖老师的课堂实录，反思自己的课堂，为了概括而概括，不管学生会不会，一概括就讲方法，这显然有卖弄和不顾学情之嫌。所以，以后适时点拨引导即可，如果会了，就别唠叨了，如果不会就好好说说，浇地就浇透，可别水过地皮湿，甚至地皮也没湿，隔靴搔痒，走走过场罢了！真真地没意思，且对学生，对自己的课堂，对自己的提升都不负责。
《美丽的颜色》让我来教，我也会从两方面让学生明白“美丽的颜色”的双重含义，表面意思很好明白，我不会纠结。但是科学家的精神的“美丽的颜色”，在学生说出这些精神品质之后，我肯定会让学生再回到课文当中，找到这些句子来读一读，分析分析，恐怕这节课也就差不多下课了，估计也会简单说说写作方面的事情，也就大体明白一下吧。而肖老师显然没有在学生读明白的地方再去重复读，非得再给条分缕析，而是把学生引入文章的更深处，引入文字当中的居里夫妇的情感世界以及内心恬淡、朴素、宁静、这样的精神境界，这显然是学生所读出的那些“一丝不苟、坚持不懈啊等等精神所没有到达的深入领域，而这些精神才是居里夫妇不同于一般科学家的精神世界，是他们最美的标志性颜色。如此看来，我显然是在文章的浅层摸爬滚打、蛙泳、蝶泳、自由泳，就是没有爬到、游到文章深处。好老师一定不会让学生在浅层徘徊，一定会引领他们去碧波深处感受珍奇，这是我最需要学习的。
课文一定要关注文体特征，不能什么菜都一个炒法，这样每种菜的营养显然会流失，口味也不行，学生不吃或者吃了也没对身体气煞作用。一定多研究什么文体的文章有啥特征，有啥需要学生了解和掌握的，有啥学习的方法等等，必须让学生心知肚明，不能混混沌沌，一锅粥。
最后说一下，这是一篇自读课文，肖老师既注重学生的自读体验，尊重学生的个性化感悟，又对学生的认识有引领和提高，还对学生的朗读能力、写作方面的东西有指导和深化。
我的理解能力有限，教学水平更是有限，无稽之谈，就当前进路上的一步，学无尽头，加油！
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