作文现场，发现这次走进教室的不是学生而是家长，他们要上一堂什么样的课呢？
上课的葛老师，面带微笑，一走上讲台就给家长提问题来了。
“家长们平时有认真阅读孩子的看图写话吗？”
很少的家长会点头，看来家长的反应都差不多。
“有的家长会觉得我的孩子还小呢。二年级并不是不要孩子写作文，其实一二年级就开始接触了，把看图写话写好，三年级以后的命题作文就不是问题。
所以我们要在一二年级打下扎实的基础。"
"写作中，哪些最头疼呢？"
这个问题点到家长们的痛处了。
“不知道开头，下笔，从何写起。”
“错别字，一年级的标点符号，以及好词好句的应用。”
看来，家长们看到的都是问题呀。
“写作中，哪些最头痛？我估计呀一定有以下几点。”
葛老师开始展示课件：
一，没有写作兴趣；
二，缺乏写作素材，如何写起；
三，好词，好句的应用，使用技巧。
写好作文要具备三个条件：
一，个性的思想观点，
二，独特的表达方式，
三，扎实的基本功（细节描写）
理论 的沟通尽管有道理，但要让家长信服，那就必须有两把刷子了。
“今天，我们就一起来上一节作文体验课：拍桌子。”
这属于三年级以上的命题作文，不只是提示时间、地点、人物，
首先，是动作，谁来拍？那今天就由我葛老师来拍吧。
为什么拍?生气了。
因为什么生气？
她做什么动作?
没有经过专业培训，可能50个字，就写完了。
要知道三四年级的孩子写作要求，300个字，算良好，500个字属于优秀。
先来看一下描写老师拍桌子的完整句式:
看这一句话，含有提示语:标点符号，内容。
表达是清楚，但大家会觉得没有画面感。
怎么呈现呢？这就是我们作文教学要解决的问题。
①+动作
找动词拍。拍桌子，身体哪些部位会动？
描写建立在良好的观察基础上，
抬头、伸、抡、拍……
变成一段话，
老师抬起头，伸出右手，扬起大巴掌拍在桌上说：“专心听讲！”
②+副词，修饰动词。
老师是怎样抬头的？速度怎样？拍桌子的力度怎样？
猛然地快速地 重重地 好词好句如何应用，由老师来引导，这样又变成了一长段话，
老师猛地抬起头，快速地伸出右手，扬起大巴掌，用力地拍在桌上说：“专心听讲！”
③+联想
由这些动作，你能展开哪些联想？
老师猛地抬起头，飞快地伸出右手，使劲扬起大巴掌，重重地拍在桌上，那样子就像是一座喷发的火山：“专心听讲！”
④+神态
发怒时，人物的神态：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、脸色等的变化
眉头：皱在一起，形成一个“川”字
眼睛：瞪，（目光）喷射火焰
鼻子：“呼哧呼哧”，喘着粗气
嘴巴：紧闭，牙齿咬得咯咯直响
脸色：铁青，像锅底
再次组合就成了：
老师（速度、力度）+动作+神态说：“专心听讲！”
⑤+修辞
修辞是为了让表达更加形象和生动，既可以修饰动作，也可以修饰神态，还可以修饰语言，目的就是让你文中的情节更加有画面感。
看看成文后效果：
老师飞快地抬起右手，使劲抡了一圈，高高扬起大巴掌，用力地拍在桌子上，他的身体猛地向前一倾，接着他缓缓地直起腰，抬起头，看着我们大声吼到：“注意听讲！”只见他的眉毛紧紧地皱在一起，仿佛就像那打不开的结，眼睛瞪得大大的，好似喷射出愤怒的火焰，鼻子呼哧呼哧喘着粗气，就像一头西班牙公牛，嘴巴紧紧地闭在一起，就像那打不开的城门，隐隐约约还能听到里面咯吱咯吱咬牙切齿的声音，脸涨得通红，就像那熟透了的红苹果。
⑥+心理
往前，往现在，往后想。
文章的开头与结尾就是思前想后的一种呈现，它让文章成为一个独立的个体，也因此有了个性与美感。
在拍桌子这样的情节里，如何运用思前想后呢？
例如：
老师怎么发这么大的火啊？他可是从来不发脾气的呀！记得上次我把他心爱的钢笔摔坏了，他都没生气，今天一上课就对着我们发脾气，是不是遇到不顺心的事啊！看来，今天可不能乱动，要不然撞在枪口上就死定了。
家长们，现在你们觉得写作文简不简单，没想到一个拍桌子的动作就可以写出一篇300字以上的作文。
好的文章不在叙述而在描写。
让孩子掌握八大描写方法，作文不再怕写不长，写不好！
掌握方法技巧，把文章写具体写生动。
八大描写方法应用于各种写作中，重点在用。
要学游泳，需要先下水！
对作文不感兴趣的原因，是没有体会到作文的乐趣，
一是写作文感觉太枯燥；
二是不知道怎么写。
因为这些事情我不知道联系实际，感觉都没经历过。
情景体验式的教学，让孩子愿意上作文课，积累写作的素材。
一堂给家长上的作文课，让家长们切切实实的见证了一篇作文是怎么生产出来的。
原来写作并不神秘，就是怎么简单！
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