维果斯基的主要观点：（1）认知发展发生于社会文化背景中，社会文化影响着认知发展的形式；（2）儿童的许多重要认知技能都是在与父母、老师以及更有能力同伴的社会交往中逐渐发展起来的。
一、文化在智力发展中的作用
儿童的智力发展与他们所处的文化关系密切。
不同文化的思维方法和解决问题策略，能够使儿童在认知任务中的表现显著不同。
不同文化中数字命名系统的差异，就可以影响孩子早期数字能力。记得曾经看过一些资料，谈到汉语和英语对人思维的影响，大抵是有道理的吧。
这样看来，文化传统，教育方式，教育内容对孩子的智力应该很大吧？想想我们在教室教给孩子的是什么？《飞奔的物种》（大卫·伊格曼）中关于在教室里对孩子创造力的内容，感觉非常有意思。一个教五年级的老师给学生布置了一项作业：画一幅他们最喜欢的艺术家的“下一幅”作品。想象历史的其它可能性，如果玛雅人没有从西班牙人那里感染天花会怎样？如果华盛顿当年腿断了，没能穿越特拉华河会怎样？如果斐迪南大公的马车没有走错方向，因此没有被暗杀会怎样？看看了解更宏大的历史背景，学习历史事件，这样的方法与我们的方法的不同，这也许会影响孩子的思维方法及解决问题策略吧？（教给孩子思考什么，怎么思考）
二、早期认知能力的社会起源和最近发展区
儿童的重要“发现”产生于有技巧的老师和初学者的合作（或指导）。
最近发展区
最近发展区“学习者能独立达到的水平与在一个技能更为娴熟的参与者的指导和鼓励下能够达到的水平之间的差距。”
“支架” “有能力的参与者会根据初学者当前的状况给予恰当的指导，使他们能够从这种支持中收益，并促进他们对问题的认识。”
从这里获得的认识有这些。（1）老师要成为学生学习时有能力的参与者。书上提到“指导性参与”学习，和那些技能娴熟的个体一起积极参与到各种相关的文化活动中，并接受必要的帮助和鼓励。”感觉这是挺不错的学习方法。和学习者积极参与学习活动，是种怎样体验？不断学习，努力使自己也能成为学生学习有能力的参与者。（2）恰当的指导。看名师课例时，总会为名师四两拨千斤的巧妙点拨叹服。就在于他们炼就了真正的教育智慧－－搭支架哈。（3）支持与鼓励。在学习过程中，老师要做的，应该是支持与鼓励。对照现实，自己做到了吗？
书中还提到“兄弟姐妹是最近发展区和支架的创设者”。看起来，能力发展水平有差异的学习者组成的学习小组合作学习还是更好的。
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