生态的视角构建生态

“适者生存”是自然法则，同样也可以作为商业法则。任何个人和组织为了一席之地，倾其一生。“一花一草一世界，一人一事一生命。”任何事物都有其内在的规律，唯有发现它方能为我们所用。尤其是长期困扰这个世界的一切，用生态的视角看待这个世界，认识这个世界，发现这个世界，融入这个世界，我们每个人都能找到属于自己的那个天地，而我的世界是“让生命因圆梦而精彩”。

多年来，一直致力于帮助商业组织构建基于组织和个人自生未来的学习发展生态系统，以期助力商业组织和有梦想的伙伴从容迎接瞬息万变的未来。自生未来，未来可期。自生的关键是人类智慧的运营。如何将他人和自己，现在和未来中的空间和时间链接，创造全新的可能和期待的景象。通常生态的视角需要思考三个问题，一是要素是什么；二是每个要素价值是什么；三是各要素间的关系如何。结合学习发展生态系统来解析生态的构建。我们要想打造一个成就个人和组织梦想的道场就需要厘清学习发展生态的要素、价值和关系是什么。多年的实践发现，学习发展生态系统通常需要基于一个内核、四个要素和八个角色构成。一个内核指得是价值，四个要素分别是学习、实践、验证和驱动，八个角色是设计者、实践者、传承者、指导者、评估者、示险者、驱动者和应用者组成。

学习发展生态系统

生态的视角构建生态

一个内核，即价值。价值是学习发展系统构建的出发点，源于定位。价值是为谁提供什么产品和服务，或者解决什么痛点和难点问题，或者创造什么平台和机会。基于此思考人需要拥有何种智慧方可实现价值主张，在价值主张兑现的过程中需要知道什么，做到什么，产生什么，拥有什么。四个要素，是基于价值实现的关键行动，个人或组织均需要认识事物规律，刻意实践练习，验证价值偏离，动态驱动调适，持续赋能于人和组织。八种角色是各个要素功能实现的基础，是供求关系有序、持续发生的关键节点。

最终学习发展生态实现两大功能。员工自驱成长和组织自生智慧。所谓员工自驱成长指得是员工根据服务对象的诉求发展自身能力，在发展能力中实现自我价值；而组织自生智慧指得是组织任何人遇到任何问题的时候都能在组织内外实现互联互通，共同凝心聚力，携手前行，共创美好，共享成果。

学习发展生态的理想状态：不受时间、空间、人员和内容限制，自然发生，自我修复，自生未来。组织无边界，协同无障碍，生态无病害。学习发展生态系统解决的根本问题是个人和组织的存在以及有未来。“存在”说得是活者，而“有未来”说得是明天依然可以活着或更好的活着。生态有生命，点、线、面、体缺一不可。用生态视角看生态，建生态，方可回归事物本源。