在学校实践了“漂流创客”——让学生将创客设备带回家，在网上提供课程和答疑，学生学习完毕后，再将创客设备带回学校，由老师组织评价。下面是我们的一点实践的分享。
下面是对这次漂流创客实践的一点小结：
优点：
1）提高设备的使用率。本次实行漂流的设备有程小奔，Makey Makey，Hello编程，葡萄探索号，mbot四种设备，将设备漂流起来，有效避免了设备在仓库吃灰的情况，充分提高了设备的使用率，让更多的孩子感受创客，科技的魅力，面向全体学生开放式的个性化的创客教育模式在逐渐形成，
2）有效培养孩子的科技兴趣。很多孩子在小报上表达“有幸”，“幸运”地参与本次漂流活动，说明孩子们对自己参与本次活动感受到幸运和幸福。我们提供一个平台，没兴趣的会产生兴趣，有兴趣的可以继续提高兴趣。很多孩子表示很希望参与下次漂流。
3） 提高孩子的制作，编程技能。在Hello编程中，学生初步掌握了程序的顺序指令，循环指令，条件指令。测评的题目是一张地图，路线是直走左转直走左转直走左转直走左转4次，孩子们首先写出如上的顺序指令，然后发现规律，用循环指令标识“直走左转”循环4次，说明他们掌握了编程的基本模块。程小奔漂流时，有个孩子做了个迷宫，我进行了鼓励，很多孩子就不断地挑战，就有了很多版本的迷宫程序。有个孩子做了“悬崖勒马”的程序，就有很多孩子一起挑战，结果就有了很多版本的悬崖勒马程序。Makey Makey孩子们在家找到香蕉，苹果等做成水果琴，掌握了回路的概念，尝试了吉他，动手能力得到提高。
4） 家长认同度比较高。虽然会耽误家长的时间去指导孩子，但是还是有很多家长很支持很认同这个活动，想继续参与下次漂流，意外的是，爸爸们的参与度更高。
缺点：
1） 设备的维护工作量比较大。前期设备的准备，错漏设备的补足，后期回收设备后的重新准备，设备的更换都需要老师投入比较大的精力，增加了老师的工作量。虽然学生有出现丢失的情况，但我们的理念是，只要不是恶意丢失或者屡次丢失，我们进行记录和教育，尽量减少这种情况，并不阻碍我们继续推进。
2） 课程的指导性不够。例如Makey Makey和hello编程的课程是提供给教师的，对于学生自学指导性不够，让学生自学的时间增加。
3） 漂流过程中的指导工作量比较大。前期时，需要教师投入较大精力去指导，有很多家长都是在下班时间提出问题，需要及时回复。无疑增加了老师的工作量。
后期改进：
1）尝试小导师模式。在全科班我们尝试了接龙模式，目前三年级的接龙比较顺利，上一个学生自动称为下个学生的导师，这样就可以减少教师的参与，同时也给孩子机会分享的机会，巩固他们的学习成果。接下来，可以选聘在第一次漂流中优秀的学生做小导师，由他们去培训指导他们班级的学生，看看一套设备在班级里由小导师主导下的漂流，能进行几个轮次，效果如何。
2）尝试启用学生维护员。选聘学生，参与到设备的维护工作，类似于学生义工。减轻教师设备维护的压力。
3）增强课程的指导性。优化课程，使得漂流任务更加明确，指导性更强。
4）尝试家长志愿者进行答疑。每个群安排一个家长导师，协助教师答疑。
5） 改进评价方式，展示漂流成果。
6） 进阶漂流。在第一次漂流上，已经有较好基础的学生，进行第二次进阶漂流。例如makey makey和程小奔，可以提供难度高的任务，让他们的能力得到提升。
注：本文所有观点仅代表工作室某成员的观点，不代表工作室的观点。
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