我们绝大多为平凡的人，在实际生活中，每一天都经历着若干常见、锁碎的小事，这让我们的生活充满了快乐/忧愁，平淡/充实。你的人生阅历，你的受教育程度，你的智慧双眼等，一定能从中发掘出受到教育的素材，乃至深受教育的亮点等。
而我作为一个接受了多年教育，又从事了2O多年高中教育工作，至今仍奋战在教育一线的工作者。从自己角度讲一讲生活中的一些教育故事，以共同分享，传递来自教育界的正能量，尽自己所能宏扬中华文明。
今天，我同大家分享的是:一个从教二十余年高中教育而有所感悟的教育故事。
关于学生的学习能力是有差异的，学习能力的高低直接影响到学习成绩优劣，但并不是完全决定了成绩的优劣，这还与其学习注意力集中程度、学习习惯、学习意志力等有关。
每一年，我任教高一化学必修2中的有机化学时，每当同学第一次接触到取代反应时，每次我要做一次试验:先让同学们自主学习甲烷与氯气的4个反应，自已从中找出反应的规律(或本质)并掌握。不久，据同学们所写反应的反馈，一类，学生已自行掌握；二类，老师稍加点拔，学生便已掌握；三类，学生须经老师仔细讲解，可能要2~3次，乃至更多次数，也可以掌握；四至五类，学生可能没法掌握。当然，此分类仅限于学生在某学科学习时的一般性反馈而已，并非是人为的区分学生的学习优劣。
对于一类、二类的学生，他们学的轻松得法，大多数成绩也应不错，老师也教的轻松。但我们教育工作者也不能掉以轻心，这类学生的学习也有其弊端即缺陷的，他们学习新知时反应快、掌握得快，但极可能遗忘得也快！此外，这些学生尽管反应比较灵敏，其中也有不少对于细节把握上较为马虎，当然也有学习意志力不够强的，而导致最终成绩没有预期的那样高。
而对于这三类的学生，他们学的并不容易，方法掌握上有点吃力，需要老师用不同方法或角度反复的教，一般来讲，同样的一个内容需要有个三至四遍，整个教与学的过程显得并不轻松。但是，这样的学生有个最突出的优势，其一但掌握了相关内容后，答题正确率也不低，甚至于会超过前两类的部分学生。故对于此学生，老师应有足够强的耐心，教法应因人而异，尽可能采用切合学生实际的方法。同时，还应指导学生如何进行学习，如何提升学习效率。
这四、五类的学生，他们的学习表现确较为困难，一种可能就是其学习能力平平，真的是难以掌握某学科的知识，他们为数并不多。实际上，主要是另一种学生，不管老师用了几种方法、还是分别换了几种不同角度去启发引导，他们仍然没有掌握有关新知，探究其实际原因一一他们并没有真正的去学习，哪怕是认认真真的去研读一遍可能也没有。
即使是这类学生，我们教育工作者也应有足够的耐心和爱心，绝不可轻易的放弃任何一个学生，因为这是我们工作的职责所在。在教育实践中，确会出现一种后进的学生，直至有一天，他们自身学习上的良知(态度)觉醒了，乃至被觉醒了，其学习的效率提高了，成绩也就有所进步了！
在此，我再次强调:我无心于将学生分类区别，只是为了便于说明一些问题，或便于针对不同学生不同学科的学习需因材施教。从学生角度讲，世界上没有教不会的学生，只有不想学或不会学的学生。当然，从老师教的角度来讲，世界上不存在最优的教学方法，只有因材施教、适合学生实际的才是最有效的！
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