《课标》共读问题1
“能否用一个具体语篇来解读英语课程的双重性质？”
一、英语课程的双重性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
二、工具性
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
以仁爱版九年级上册Unit 1 The Changing World Topic 1 Our country has developed rapidly. Section C为例，工具性体现为学生通过对比北京变化的图片，阅读语篇，从道路，住房，通讯，教育方面，参照老师设计的问题，从听问题，获取信息，到略读、泛读、精读，再到思维导图的绘制，复述课文，提升学生的阅读技能，再从奶奶的经历中，巩固对现在完成时的理解和应用，作业设计为 The changes in my hometown.对学生的听说读写看五种能力都进行了考察。
三、人文性
就人文性而言，英语课程承担着
提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
仍以本节课为例，从北京的变化中，让学生动手查阅自己家长的变化，或者从长辈口中了解家长的历史，了解中国改革开放以来取得的巨大成就，增强学生的民族自豪感和荣誉感，增强民族自信心，引导学生树立远大理想，为中华崛起而努力。
同时，我们可以带领学生看看纪录片叫大国崛起，了解国家在民族危亡时期崛起，才能保持自豪感，引导学生明白，有危机才有崛起。
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