好书是森林，广袤绵远，郁郁葱葱。而在好书和学生之间，教师就是那条芬芳的小径。
2020年12月8日，阳光明媚 ，“盐城市2020年义务教育新课改初中语文阅读教学指导能力提升培训”如期展开。在培训中感受了殷海平老师和季俊艮老师精彩的、不着痕迹的带领学生深入文本，品析语言，探究文章内涵。为他们精彩的引导赞叹。心生羡慕的我不禁思考：要像他们这样引领学生走进好书的森林，我该怎么做呢？我可以做些什么呢？很感恩在这次培训中得到一些启发。我想，可以从以下几方面努力。
课前
教师对学生的引导主要发生在课堂上，但是要想在课堂上有好的表现，必须在课前做足功夫。那就是备好课。
备好课第一步：教师要读懂、读透文章，自我解读文本。
要给学生半桶水，教师得先有一桶水。教师要做好学生的指路人，自己必须要下功夫。季老师在讲座中分享了他在课前把西游记所有的情节、结局、妖怪去向、助他们脱离险境的人物等梳理的内容，并进行对比，发现其中的差异，找到更好的教学切入点。只有教师做到对内容了然于胸，才能指导学生发现他们未发现的书中奥妙，才能激发学生的疑问，激发学习的兴趣。
备好课第二步：要树立符合新课改的教学意识。
部编版新教材是三位一体的阅读理念，把教材分为教读课、自读课和整本书阅读。每个教学单元都有聚焦的人文主题和文学素养两方面。我们要树立单元整体教学的意识，在教学过程中渗透阅读方法和策略的指导。在教读课中除了常规的教学内容，更强调一课一得，掌握阅读方法。然后用教读课中习得的方法引导学生去自读课文。在学生掌握相关阅读方法后用这种方法去阅读整本书。
备好课第三步：实操备课—铭记“肖九条”。
1、这是什么类型的文章？也就是我要关注文章的文体特征。
了解文章文体特征后，一定要依体而教。比如散文重要的是关注写散文的人，触摸他的情感，他的感悟。而小说者主要关注塑造小说人物的手法。
2、作者为什么要写这篇文章？即关注写作动机、背景。
3、这是写什么的文章？关注文章内容主旨。
4、这是怎样写出来的文章？关注文章语言特色、写作手法。
思考文章语言特色可以在比较中把握语言的个性。
5、为何要放在这个单元这个位置？关注单元目标，编者意图。
特别强调要关注文章的教学课型，是教读课还是自读课？
6、最能体现文章特色的重要语段／重要句子是哪个？寻找教学聚焦点。
7、思考当下为什么要教这篇课文。探究教学价值。
教学价值除了文本本身的价值和阅读方法的教学价值外，还包括立德树人，学生能从这篇文本中获得什么人生经验、启发等。
8、学生自己能读懂的，不能读懂的有什么？进行学情预判。学生自己能读懂的坚决不教。学生读不懂的内容要创建教学支架，引导学生学会，学懂。
9、利用好教材提供的助学资源。
关注单元导语，预习提示，思考探究，积累拓展活动探究的单元任务说明等等。利用好助学资源，让教学事半功倍。
课中
教师引领学生亲近课本走进好书的关键就在课堂上。通过前期精心备课，教师已经做足准备，重点要注重发挥学生的主体地位。教师要敢于放手给学生自己读，自己悟。在殷老师和季老师的课堂上，都可以看到学生自主讨论、展示的环节。自读自思、讨论、表达，学生的阅读在这时候才真正发生。
课后
说是课后，也可以是课间。在课间，教师和学生都要充分动起来，利用课余时间再次拔高，再次成长。
对教师成长来说，课后教师可以记录课堂实录、名著解码、阅读论文、感悟反思、录制视频、申报课题等等，不断的精进自己，做更好的引路人。
对学生来说，教师可以引导学生通过写作记录自己的所思所想，可以做手抄报、黑板报、演讲比赛等，输出自己的观点，增加学习的动力。
以前觉得做一个优秀的教师，充满挑战，想想都感觉很绝望。但是现在看着，前面已经有很多人人在尝试，在努力前行，他们已经做到了。我又怎能轻易认输？
感恩这次培训活动的组织者和分享者，感恩你们给我指明前进的方向和目标，给我前进的动力！
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