教师既是学习者又是教学者。在阅读中不断汲取养分，才能做好学生成长道路上的引路人。
一、主体构建，言语实践中体验
教师要激发主观能动性，将自身基本功不断提升。用写作的言语实践为切点，以写作促进自身成长，同时引导学生以阅读促写作，促表达。
二、创设任务群，促进读思结合
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，阅读可以采用各种方式，而所有方式都是为了锻炼阅读者的思辨能力。我在刘宏老师的工作坊里，常常会聚焦某个问题写点东西。如果没有任务，没有目的，阅读就容易缺乏重点，导致读完就忘的情况发生。因此带着任务去阅读是进行深度阅读的好方法，而带着什么任务去阅读，是进行阅读的切入点。
三、专注“日更”，习惯成自然
想要成长，阅读和写作是最有效的手段。用写作的输出倒逼阅读的输入，养成读写习惯，需要持之以恒的毅力。复课以来，我更多的书写纸质版笔记，因为我很享受文字从笔尖流淌的感觉。每每看着自己做好的笔记，心里都会有油然而生的成就感。坚持是成长路上最重要的品质。
四、层级推进，建立学习共同体
在刘宏老师的督促下，我制定了从今年五月到明年五月的读书计划。我把它打印出来贴在电脑旁边，提醒自己，要阶段性取得胜利必须一步一脚印的完成。
“读写相融”的语文教学需要老师有深厚的功底，不急不躁做好积累，将来我也一定能灵活做好语文教学！
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