落日西沉，薄暮冥冥。在回家的公交车上，我点开微信群里史科长转发的王崧舟教授的《导向原生态阅读的源头》一文，决定先大致了解一下基本内容，回家再细细品味其中菁华要点，可看着看着，不禁慢慢沉入进去，开始一点一滴地联系自身做思考。
“批注，本就是读书过程中自然而然的有感而发、因情捉笔”，对于王崧舟教授的这一观点，我极有感受。读书做批注，是阅读引发的联想或想象，或哪怕一个文字触发的一种情感、认知、观点，它们都是随机调动起来的，油然而生的，是与文本、作者、主人公产生的情感交流、思想碰撞、知识迁移等等，甚至也许是兴之所至，随意记下的与文本毫无关联的“小插曲”。
更重要的，批注产生于一时一地一情，初次读和第二遍、第三遍甚至更多次读，所思所感也会迥然有异，所以书才会常读常新。但无论读多少遍，初次写下的批注尤其显得弥足珍贵，它不仅是你初次的情感体验，更是不可重复的灵光乍现，是阅读赠给我们的最初的珍贵礼物，这些美好的珍贵的此时此刻才有的想法、见解一旦失去，是再读时永远找不回来的。
记得在读曹文轩教授的《根鸟》一书时，我感叹书中语言的丰富精妙，感叹环境描写的细致与美，于是，我很认真地第一次给一本书做批注，随句随词随时写下心中随想，有的是对一个词的品析，有的是因情生情，有的是因景忆景，还有的随意发一些牢骚或喊一下励志的口号，纯粹就如王崧舟教授所言“简单如‘哈哈哈’，粗俗如‘太搞笑了’， 肤浅如‘摔死它！摔死它’”，可是我却读得带劲，写得活泼。过段时日，当我再拿起这本书翻看我以前做的批注时，自己都为之窃喜与震撼：我当时怎么会有这样的观点和想法呢？怎么会写下这样的词语呢？我现在再读再写，是绝对写不出来的。可惜的是，后来书丢了，尽管我又重新购置了一本，但始终觉得这个《根鸟》已不是我心里的《根鸟》了。
丢失一本带批注的书，其实丢失的是一份记忆呀！
批注也是一种灵感与思想，我们不是为做批注而批注，而是对阅读享受和体验的真实记录和情感宣泄。“任何放逐了原生态阅读， 阉割学生原初体验的做法，都是对批注阅读的曲解，更是对学生阅读灵性的伤害”，在我们的语文教学中，我们引导学生做批注时，真的应该放下“装模作样的深刻、无病呻吟的启发、中规中矩的写法”，一定要提倡并践行“原生态的阅读体验”，这“才是批注的源头活水”。
原生态的阅读体验，记录我们的见解与心情，记录我们的生活与感动，记录我们思想的稚嫩与成长，就像阅读体验的“思维日记本”，给你一个不一样的读书体验，带给你一份不同的阅读之旅。批注，更像是我们与阅读的孩子，发乎情，出于言，藏于心。
读曹文轩的《曹文轩教你写作文 》“所以当人说你附庸风雅的时候，你千万不要辩解，‘我没有附庸风雅’，你告诉他我就是附庸风雅，这样你才有力量”。
批注：我就是附庸风雅，就是就是就是！哈……挺过瘾！
读朱光潜的《你要做的，只不过是发现生活之美 》“过一世生活好比作一篇文章，文章求惬心贵当，生活也需求惬心贵当”。
批注：惬心贵当，百度一下，成语，合情合理，出自晋·陆机《文赋》“故夫夸目者尚奢，惬心者贵当。
读汪曾祺的《生活是很好玩的》“有一份对光阴和季节的钟情和执着”。
批注：当你对光阴和季节有明显刻意的观察和感受时，你会发现你变了，变得柔和了，变得细腻了，也变得淡然了，对生活和生命反而更加热爱了。自然，让你感觉到生活的充实和美好！
读萧红的《鲁迅先生记》“毛笔在烧瓷的小龟背上站着”。
批注：“站”字用得好，拟人化。想起了前文中也有这样的一句话“酒瓶就站在他的旁边”，也想起了前两天女儿说过的一句话——女儿拿着一袋自己的衣服，扔在车座上，袋子倒在一侧，她边用手扶好边说“站起来，站起来！”儿童的语言就是诗一样的语言，充满童心，童心中不分人与事物，往往混为一谈，所以拿说人的话就去说了物，这也便成了语文作文中必不可少的一种写作方法：拟人。成人为什么说不出儿童般的话，那是没有儿童的心，把事物看得太清楚，人是人，物是物，所以，便没了生活中的情趣，也没了对事物的好奇心。适当时刻，模糊一点看世界，不失为一件趣事！
读龙应台的《孩子你慢慢来》“麦色的松果”。
批注：喜欢“麦色”，让人想起很多：健康的肤色，浓稠的咖啡，时尚的卷发，知了的蜕壳，麦麸饼干，当然，还有小麦，小麦！
读陆苏的《向暖而生 》“每一朵明前茶里，都倚坐着一个醺然的春天”。
批注：每一个饮茶的午后，都斜倚着一个微醺的灵魂。
读白落梅的《相逢如初见 回首是一生》“门外的柳，绣蓝里的布，还有灶台的烟”。
批注：这个“篮”吧。
读，读……
请深深记住王崧舟教授的话——
“批注，始于真实的阅读，成全更高品质的阅读”；“看清了来路和去路，语文要素学习才能行稳致远”……
翌日清晨，寒风料峭，晨霭微熹，当我坐上南行的公交车，再次重读王崧舟教授的《导向原生态阅读的源头》一文，并再次整理昨晚的所感所悟时，心生“执”念：读书的过程是互相影响的过程，书籍影响读者，教师影响学生，我当做好原生态阅读的实践与引导者，倾我所能，与学生一起——
行原生态阅读，做真性情批注。
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