三国魏文帝曹丕在他的《典论·论文》中提到了一种非常常见而又非常可怕的现象：“文人相轻，自古使然！”为了证明自己的见解，曹丕还特地举了一个例子――傅毅之于班固，伯仲之间耳，而固小之，与弟超书曰：“武仲以能属文，为兰台令史，下笔不能自休。”夫人善于自见，而文非一体，鲜能备善，是以各以所长，相轻所短。理话曰：“家有弊帚，享之千金。”斯不自见之患也。
何谓“文人”？“文人”其实就是会写文章的读书人！什么是“相轻”呢？“相轻”就是彼此看不起对方，经常给对方挑刺！这时就有一个疑问出来了，同样是在文学方面有所成就的人，为什么一定要相互讽刺、相互诋毁甚至相互拆台呢？
文人之所以相轻，当然是有原因的！首先，我觉得最为重要的就是利益冲突。三国时期，曹丕与弟弟曹植和父亲曹操一样，都一是声名显赫的文化名人，以至于后人在谈到他们时会习惯性地定义为“三曹”。 虽然无法与父亲曹操的雄才伟略和运筹帷幄相比，但兄弟两人在各自擅长的领域上，都取得了辉煌的成绩。曹丕擅长诗文及辞赋，在中国七言诗的发展史上占有重要地位；曹植是第一个大力创作五言诗的作家，他的散文和辞赋都表现出很高的思想性和艺术性。可是，一场王储之争改变了他们俩的命运，如果说曹丕是因政治耽误了，那么曹植就是被政治耽误了。虽然曹植做到了“七步成诗”，虽然当时曹丕一痛哭流涕，但是，手足相残的悲剧还是无可避免地上演了……
文人之所以相轻，性格上的缺陷也是一个重要的原因。一般来说，在文化领域取得巨大成就的人，通常都有一种近于偏执的倾向。纳博科夫讨厌陀思妥耶夫斯基，因为他们的风格背道而驰，但，他们都在彼此的领域做到巅峰。同理，海明威嫌福克纳琐碎，福克纳恨海明威造作，但他们俩分别在简洁短篇和宏伟长篇的领域做到了极致。说穿了，许多意见相左只是倾向不同。而因为他们对自己本行的热爱，所以就显得格外偏见激烈了。文无第一，所以就互相怼上了……
在当今这样一个利益被无限放大的时代，文人相轻的情形几乎遍布了全社会的每个角落，甚至就连卖菜的两位老奶奶都有这种意识（在菜市场陪妻子买辣椒的时候，我就曾经真真切切地感受到这种可怕）！作为一名老师，我也很悲哀地看到，这种现象在我们教育界也是非常的严重，而且愈是教育发达的地区，这种“相轻”就显得更加突出！
虽然在教育教学上，我不是一个拥有好思维和强能力的人，但是我觉得，自己在经验分享这一块还是非常慷慨与大方的，尽管我的很多的想法和做法都未必是正确的，可我还是愿意坦诚地和同事们进行深入细致的交流。只要我有好的教育教学资源，我所想到的第一件事一定是分享到我们的学校群里，而不是偷偷地据为己有！
在考入祁门县实验学校的第一年，我就曾经和我的同事商讨过“如何上好课”的问题，我也曾建议他们和我一起创设一种以年级为教育教学单位的机制，努力打造“合作交流、互惠共赢”的教育教学氛围，着力锤炼每堂课的厚度与深度，在不断提升自己专业素养的同时，努力实现学生学习素质的全面发展。不过可惜的是，虽然两位同事并没有否定我的设想，但是他们也没有给予我足够的配合与支持。后来我也曾和学校领导在偶尔的对话中，比较诚恳地提出自己“关于打破班级壁垒，组织实施年级教学”的策划建议，结果可悲的是，始终未得到正面的答复与积极的响应……
祁门县教师进修学校早在几年前就提出了“教师要抱团成长”的口号，但是，我觉得在我们祁门县实验学校，这种抱团成长的氛围还是相当薄弱。每每看到离我家很近的阊江小学又开展了很多既有意义又有意思的教研活动、又打造出一堂又一堂的精品课、又培养出一批又一批的优秀年轻老师时，我的心里都是不能名状的百感交集，因为我四年前参加进城遴选的时候，就是一心想要进入阊江小学的……其实在进入祁门县实验学校初期的那段时间里，我还是信心满满地想要做一番事情的，不过，随着时间的推移和工作的深入，我越来越清晰地感觉到自己的无能为力与无可奈何，因为我只是一个普通的老师而已，我所能做到的也只能是改变我自己……
文人相轻，自古使然。但是，我真切地希望这种现象能够离我们的教育远一点，远一点，再远一点！
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