针对孩子的问题行为，早在2009年的时候，英国教育公司就提出了共享育儿的理念，以核心教育课程和各种研讨形式，为父母提供育儿支持。
该公司的创始人苏珊娜.皮尔森，苏珊娜在父母教育领域有30年工作经验，包括在英国育儿协会和国家育儿研究所工作，他制定了育儿部门的职业标准和资格。作为一名合格的职业心理学家和阿德勒咨询师，苏珊娜帮助改善父母群体和个人的育儿技能，并共同编写了许多育儿教育包。
阿德勒个体心理学提出的社会目的论
阿尔弗雷德.阿德勒认为，孩子的每一个行为都有一个目的，孩子的基本目标是:要有意义，感觉自己属于社会群体，在社会群体中占有一席之地。我们以目的论为导向，关注孩子的行为目的，以及必要时改变其达到目的的方式。
问题行为的冰山理论
冰山理论
研究者认为，问题行为就像一座冰山。水面以上的部分是行为，而水面以下的部分，才是孩子的目的/未满足的需求。这就要求我们揭开事物的现象看本质，你可能在生活中只看到了孩子“水上”的问题行为(比如自我伤害，咒骂，攻击，破坏财物)，但我们很难看到“水下"的需求(寻求帮助，要求休息，求给一次机会)
马斯洛的需求层次理论
马斯洛需求层次理论
马斯洛需求层次理论认为，人的需求大致可以分为生理需要，安全需要，社会需要，尊重需要，自我实现等方面的需求。而安全需求和生理需求是温饱阶段，包括呼吸水，食物，睡眠，衣服，人身安全，健康保障，财产安全，工作等方面；社会需要和尊重需要被称为小康阶段，主要表现在对亲情、友情、爱情的渴望以及自我尊重，被他人尊重，自信心的树立以及个人成就感的获得，富裕阶段呢，主要是自我实现阶段，包括价值观的形成，创造力责任感的实现，在团队中是否能起到示范带头作用具有引领性！所以根据理论我们要学会判断，当孩子的某种需要没有得到满足时会发生什么？不同年龄段的孩子的表现形式的不同，不同阶段的孩子的主要表现需求的区别。
问题行为的四个目标/功能（4个关键C理论）
问题行为的四个目标分别是:寻求关注，寻求权利，报复，放弃。
一个行为不端的孩子，往往是一个灰心丧气的孩子. ——鲁道夫.德雷克斯
其实孩子的四种行为可以根据气馁程度来进行判别，从寻求关注到放弃，经历了有点气馁到非常气馁的一个心路历程。如何判别孩子行为属于哪一类也可以根据家长的感受来进行判断。如果孩子是寻求关注，大人会觉得烦躁；如果孩子寻求权利，大人会觉得生气；如果孩子寻求报复，大人会觉得很受伤；如果孩子表现出放弃，大人的感受也会是放弃绝望。
美国心理学家艾米.卢和贝蒂.卢.贝特通过使用阿德勒原理进行实践、教学和写作提出了关键c理论:分别是connect联结(我需要相信我有所归属)；Capable能力(我需要相信我有能力做到)；Count价值(我需要相信我能有所作为)；Courage(我需要相信我能应付接下来的事情)。
如果孩子对四个目标感受不好，则会表现出没有安全感、被孤立；缺乏信心；觉得自己无足轻重、非常受伤；低人一等无望。
针对寻求关注的现象我们要忽略行为，提早发现在他们不强求关注的时候给予关注，并且关注积极的行为；针对寻求权力的现象，我们要避免权力争斗当大家都冷静下来可以讨论和商量时再来处理问题，或者给出选择或结果；针对寻求报复的现象，要避免做出敌对或伤心反应，让他们感受到自己的价值并告诉他们爱他们，当他们有表达需求的时候积极倾听；针对想要放弃的问题行为，要告诉孩子你爱他们，制定容易实现的任务，抓住机会鼓励他们，给他们勇气。
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