在一个单位呆的时间久了，如果没有较好的进步，确实是一件比较麻烦的事。作为乡村教师，从我个人的工作经验来理解，不可久留。要么通过考试换单位，要么通过个人职务的晋升，这二者没有其一，进步又不明显，估计日子不会好过，这个问题具有普遍性。
不过话又要说回来，假如没有更好的选择，又能去哪里呢？换了一个地方又能改变什么呢？因为初到一个新单位，资源、人脉、条件等都是被一些长期盘踞此地的元老级人物所把持，外人是不可能撼动的，优质资源一般人人向往之，初来乍到不可能受到青睐。凡事都要趁年轻，可以经得起折腾，蹉跎一些时光也无碍，但是人到不惑之年恐怕就要掂量掂量一下。
当然有一点或许是可以突围，那就是不管在哪里，自身要有有一定的功力，可以随时在岗位发光发热。
比如：能上一堂好课，多年能聚焦一个课题能展开研究，能写一手好文章，能公开做一次教师专业成长的讲座，并且是能长期耕耘，有坚韧不拔之志。向下扎根，向上生长。所谓低调做人，高调做事。对于一些大型活动能夯得住全场，这就是本事。
相信这个道理大家都懂，可现实中，又有几个能长期忍受住寂寞和平淡的日子呢？
眼下任教两个班，每班超过60人，属大班额，现实如此，有许多无奈。关键是这群学生，论学情来看也是无语，至少有三分之一是dinenger，加上一些外在的因素（学校管理不给力），很多时候就是一种妥协。
以一篇文质兼美的课例为例子，能否创造性开展教学，不少课是需要做些准备，换言之，课堂上要和老师进行思维的螺旋上升和互动的，要不断由浅到深，循序渐进的。但进入课堂，很多美好的想法根本无法实施，也无法正常开展，因为没有学生能跟上节奏，讲深，至少有一半人倒下了（睡觉），听不懂，在听的学生，抛出一个问题也是一问三不知。时间一久，就是自导自演，自讨个没趣。
眼下，上语文主要是以带读课文和听写词语为主，回归听说读写，说的话实施起来难度不少，大多数学生及其懒惰，思维上不愿意动脑子，自然表达能力差。至于读，因为每天要上交读书日记，估计没有办法，对大多数学生来讲，勉强也能读一些，最后能坚持学习起来的也是在老师的监管下妥协的结果。没有什么所谓的灵动思考和学习，一切都是来自于外在的驱动力，几乎没有几个是愿意学习，或许这是我所在学校的学情是如此吧。
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