今天晚上吴校组织的共读《中国教育这样自然平衡》进行了第二次共读活动。
第一个环节是分小组活动，大约15分钟左右。吴校让我们在小组中和小组成员分享一下自己在阅读这本书第一章的过程中对自己有触动的任何一句话或者一个词，说说自己的理解、感触或困惑。
我和艳梅老师和高佳老师分到一组，在小组分享的过程中。我们几个主要讨论的有两个方面。第一个是关于自身认同与完整，随着读书的进行，我越来越意识到自身认同与完整是我们工作、人际关系和生活中各个方面的最初的源头，它决定着我们生活中各个方面的契合度和进行状况。当我们纠结、痛苦、沮丧、郁闷或者处于各种负面状况的时候，往往就是我们自身处于分离、我们内心的各种力量在进行撕扯的状态时，我们不认可自己、不接纳自己、处于无意识状态时，我们就会陷在各种力量的较量中，身心分离，痛苦不堪；而当我们能觉察到自己，高度认同自己和完整时，就是我们舒适自在、身心愉悦的时刻。
吴国珍老师引用的比克纳的一句话来描述更宽容、更人性化的天职图景----“是你深层愉悦与外部世界深层渴望之间相遇交融的圣地。”这句话深深触动我，我觉得那是一个人职业的最好状态，一个工作的最好状态，一个人关系的最好状态，一个人生活的最好状态。
能让我们感到由衷的深层愉悦的一定是源自我们内心深处的最真实的自然反应，一定是我们真心喜爱的东西，如果这种喜欢恰好满足了外部世界的深层渴望，能和外部有共同的交集，彼此愉悦，彼此满足，那就是互为彼此存在，自然圆融，那是多么美好的发生。
想想我们在工作中感觉最好的时刻是什么样子的？想想我们在关系中最默契的时刻是什么样子的？想想我们在生活中最舒服的时刻是什么样子的？我们会不会从中有所启发？
我们分享中的第二个方面是小我和大我的这种跨越，我感觉自己本身常常处于小我状态。我对未知和不确定常常会有恐惧，当高佳老师提出这个问题的时候，我的头脑中首先就映出了李虹霞校长和吴虹校长的身影。我觉得她们两个是能够跨越小我联结到大我的榜样。她们都能做到跟随着自己 内心的声音，敢于行动，敢于清空自己，敢于放下，敢于承担，敢于创新，给无数的孩子、老师带来那么多好的影响和推动，我真的好佩服。
共读活动的第二个环节是各个小组针对自己在小组讨论中的情况分享一下自己的活动感受和体验。我本来是一个愿意保持沉默的人，但是因为觉得自己通过小组讨论产生了有了更多的思考和认识，所以我就分享了我们组的活动情况。一边说一边掩饰不住自己激动的心情，我知道对于我而言共读过程本身就是一个自我提高的过程。每次发言我都会收获不同的体验。
第三个环节，吴校为了让我们更好地理解书中的内容----叙事探究和教师心灵成长形神相生的含义，给我们提供了一个特别有趣的工具。生命成长线，让我们根据这个生命成长线的要求画出到目前为止，我们自己生命中一些重要的节点，哪些时刻是我们生命中的高光时刻，哪些时刻又是我们生命中的至暗时刻，理清之后我们把这些点连接起来，构成一条有不同行程轨迹的线，这条线就是我们的生命曲线，我们沿着这条曲线去回忆自己人生走过的重要阶段，这些时刻给我们带来了什么影响，这些时刻如何影响和成就了现在的我们。
这是我第一次做这样的练习，这是一个非常有趣又有意思的工具。大约用了15到20分钟时间，大家纷纷完成了这个任务。然后吴校再次给我们分成小组，两人一组，我们和小组伙伴互相分享彼此的生命曲线的故事，互相倾听，做出回应。这个环节实在是太吸引我了，特别是当我接受小组分组后看到了小妮老师是我的分享活动时，我感觉到我有太多太多想要和小妮老师要分享的内容，我对小妮老师充满好奇，我想要更多地了解她如何能做到像一颗星那样熠熠发光的，始终给我平静温暖的感觉。（未完）
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