说着说着九零后的浮躁与轻狂，零零后也跟着开始骚动，作为一名九零后的老师要带一群零零后的孩子，这真是一件可怕的事情！
（一）“你都已经迟到了，怎么上课还讲话。”
说起第一次走进课堂，学生便给我上了很好的一课。一个迟到的小男生，上课时不断说话，我随口说了这样一句话，没想到他竟委屈的哭了，说他的迟到是有原因的。真相是什么我终究没有精力去思考，看着他的泪水“吧嗒吧嗒”地掉落，我心慌了，强装镇定把课讲完。一下课，我就去向有经验的老师询问该如何解决这个问题。几乎所有的老师都告诉我说“没事没事”，并说我这只会是我教育生涯中的一个小小的插曲。现在看来确实如此，而那时的我是真真实实地不安着，我害怕我的无心之失会造成孩子一辈子的阴影。我不断反省自己，不断告诉自己批评学生要就事论事，批评的时候也一定要先调查清楚是事情原因。
接下来的时间里，我开始关注这个孩子一举一动。他不是一个学习很认真的孩子，总是不交作业，基础很差，有一些科目甚至是个位数字，各科老师谈到他都直摇头。但我始终觉得他是个聪明的孩子，不想放弃，我找他聊天，告诉他不要着急，慢慢来，总会赶上的。“爱的教育”似乎有一些作用，这个男孩子在我的课堂上听的很认真，还能主动举手回答问题，也开始写语文作业了，甚至于《金色花》这样长的文章也能够很熟练地背出来。某天上完课，他跟着我后面请求我去跟他的班主任说说他不想坐在后面，他想要还好听课。有时候他真的很困，但仍然努力睁大了眼睛听我讲课。他的真诚，他泛红的眼角都让我倍感欣慰，我惊喜于他的每一天每一点的小小进步，一切似乎都在好转。
直到某一天，在课上说到动容之处，他突然举手要给我表演哭，眼泪瞬间就掉了下来，我便有了一种不安的预感。想起他第一堂课流下的眼泪，我内心颤抖，他是装的吗？还是真的被课文所感动？我对这个孩子产生了一些怀疑，我怕我把一个孩子想的太坏了。我试图去说服自己，但心中始终有一种隐隐的恐慌和不安。
终于，这种不安在某天应验了。一天晚饭后，我躺在沙发上，八班的班主任给我发来一张照片，是这个孩子和班里一名女同学发生矛盾时写下的一段话，每一个文字让人极为恶心。很难想象是一个七年级的男孩是如何写出来这样一段话，像一个地痞流氓在糟践文字。我脑海中又浮现出那个孩子天真无邪的脸，我觉得很害怕，也很愤怒。礼拜一一下课我立马去把这个孩子叫到我的办公室，我想要好好的训他一顿，心中淤积着的一团怒火在熊熊燃烧。可是，我什么都还没说他就先承认了自己的错误，说自己情绪太激动说话太难听，说他已经找过那个女孩子道歉了，并保证再也不会犯这样的错误。他真诚的态度熄灭了我心中的怒火，我让他再给那个女孩子写一封道歉信，决定再给他一次机会。
自此，他的作业质量下降了，语文作业已经不能按时完成了， 其他课的作业就更差了。最后，班主任决定让他回去反省学习一个月。这一个月没有听说他任何的消息，据说是在家补习功课。
临近期末的时候他回来了，目光依然灵动， 依然微笑着喊我老师。上课我检查背诵的时候发现许多要求背诵的篇目他都不会，于是我又根据他的情况给他布置任务，但是，他已经没有了之前那段时间的热情，有一首古诗甚至背诵了一个星期。唯一还能让我感到欣慰的是在我的课上他还是较为认真的坐在那里。我现在已经没有了批评他的精力，每天做的工作就是监督他完成我给他布置的作业。
就在昨天，我看到他又被罚站在门外，我走过去问他原因，他解释着是什么什么作业没有完成又为什么没完成。在他的脸上我看到了一丝微笑， 他没有掩饰或许也掩饰不住，我不知道他在高兴什么。这样的微笑让我心痛，我不知道该如何去挽救这个孩子。
写下我和这个孩子的故事， 不知道接下来他还会发生什么样的故事，不知道有没有人能够挽救一个走错了路的灵魂。或者，又有没有人能告诉我我应该怎么做。
模糊的微笑和背影
（二）“从此，我不再爱语文。”（待续）
（三）“老师，你是不是觉得好残忍？你看你都不忍心看，就别打了吧。”（待续）
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