明天就要讲“编写童话”的作文了，我偷了个懒，10点钟才开始工作。
我一向是不喜用传统方式来讲课的，那样太枯燥了，我盘腿坐在电脑面前，思索着我该用什么方法备好这节课。
翻翻教学参考书，无非就是向学生提问题，为什么不能和孩子一起合作编童话故事呢？
灵光一现，我立马动笔，在书上写下“师生合作编写童话故事”的笔记。
“孩子们，这个单元我们读了四篇想象丰富的童话，课外我们还读了《海的女儿》、《夜莺》、《小红帽》等童话，读了这么多童话，你们会编写童话吗？”
我已经在我的大脑中开始上课了。
“今天，钟老师想要和大家一起来做一件有趣的事——我来编童话！”我会在黑板上写下这几个大字。
“请同学们翻开语文书第40页，观察书中这三组词语，说说这三组词语可以分为几类？”
孩子们肯定很快发现，这三组词语可以分为：人物、时间、地点这三类。
“那我们从这三组词语当中，选出角色，时间和地点。如果你喜欢，还可以添加上你喜欢的角色……”不不不，我的大脑渐渐“待机”了，这样不好，大家意见不统一，课堂上又会吵起来。
我想，可以这样：“好，钟老师想请三个同学，替钟老师在这三组词语中选出你喜欢的角色、时间、人物。”
选好人物之后，我就要坐在电脑前，让学生替我编故事，我来敲字啦。
假设我们选了“国王、玫瑰、黄昏、小河边”这四个词语。
“他们的故事是怎么开始的呢？”我笑眯眯地问孩子们。
“黄昏……”有一个孩子说。
“黄昏的景色多美啊，你能用一句话来描写黄昏吗？”我总是爱“多嘴”。
孩子们就会停下来想一会儿，“黄昏，天空漂浮着红晕着脸的晚霞，一个国王……”
“这是一个怎么样的国王呢？”也许，这时会有另外的孩子要插嘴补充一句。
是了，我也要问：“这时一个怎样的国王呢？”
孩子们会七嘴八舌，我把他们的提议列出来，然后请大家表决。这也许会是一个善良的国王。
“黄昏，天空漂浮着红晕着脸的晚霞，一个善良的国王去河边散步……”
我和孩子们的童话故事就在大家的你一言我一语中开始啦。
或许当我觉得这样有点乱时，我会再采用小组与小组合作的学习形式轮流编写故事，让每个孩子都可以充分地展示自我。
待这个故事编完，孩子们的想象力就被发掘出来了，他们的脑袋定会有许多奇思妙想的火花在闪耀，这时，我会让他们拿出本子写下故事。而我，只需要踱步于教室，在他们童话的窗边驻足、观察、指导，即可！
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