我来编童话

1.链接旧知，学习构思

在平时的课外阅读中，你读过哪些蕴含这着道理的故事呢？从这些故事中，你得到了哪些启示呢？

2.读读童话，学习写法

“比赛型”童话。

风铃

盛子潮

起风了，山上的风铃又唱起了欢乐的歌。

小鸟不服气，要和风铃对歌比赛。

风铃很不屑地说:“我能从早唱到晚，你能吗?

小鸟更不服气了，请来了小松鼠作裁判。

一个风和日丽的早晨，比赛正式开始。

小

鸟一连唱了三首歌，风铃一首也唱不出来。小

松鼠笑着对风铃说:“你输了，今天没风。”

阅读思考:作者看到了什么?想到了什么?

写作启示:把思考写进童话里，可以采用

“比赛型”的故事。

这个童话中有许多写作技巧:

(1)作者有可能这样思考:风铃，有风有铃

声,没有风就没有铃声，于是设计了比赛故事。

(2)比赛要有对手，于是有了“小鸟”，是对

手戏。当然还要有“裁判”。

(3)“更不服气了”推动了情节发展，有了

对话。

回顾整个单元的课文：

(1)“三次型”童话:《去年的树》中鸟儿三次

寻找大树,《那一定很舒服》中大树有 三次变化。

(2)“合作型”童话:《在牛肚子里旅行》中

红头和青头一对好朋友共同经历了牛肚子里的

旅行，发挥了各自的优势，相互取长补短。

(3)“一分为二型”童话:《蚁王》的聪明就

表现在对“命令”一分为二地执行。

四种叙事类型，都需要用到“对话”。

3.借助图示,学习架构

1.学生:选定童话的主人公，比较两者的异同，

想它们之间可能会发生什么事，会说些什么。

我来编童话

学生交流并引导学生说思路

再同桌合作

3.用你选定的主人公编一个故事 ，先想好你

选择的主人公之间会发生怎样的故事，故事发生

在什么时间，是在哪里发生的，故事是怎么开始

的，后来发生了什么，结果怎样，然后写下来。

2.交流欣赏,从以下三个维度评价打星:

故事有时间、地点、人物（）

女故事情节清楚（）

女人物形象生动有趣（）

反思：只指导写什么，而没有指导如何写，第一次写，没有反馈，导致讲评时仍然停留在表面，没有收到实效。