每天清晨,我们用琅琅书声翻开博爱小学新的篇章。每个班的孩子,在老师的带领下,或叩桌、或击掌,一组接一组,反反复复,来来回回地读。
一遍又一遍,一遍又一遍……清而脆的击掌声,轻而柔的叩桌声,和着响亮亮的童音,汇成国学早读课温暖的旋律,简单清浅,却宛若天籁。
从孩子们背起书包走进校门的第一天起,我便带领他们,在每天15分钟的早读课上,诵读古老而清新的韵句。读着读着就流利了,读着读着就会背了。三个学期过去,我们背诵了《弟子规》、《大学》、《增广贤文》整本内容。
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每周"快乐的星期三"绘本阅读社团课,是孩子们数着指头盼的时刻。我常常在扣人心弦的文字前停下来,让孩子们猜一猜;在引人入胜的文字前停下来,让孩子们演一演;在意犹未尽的文字前停下来,让孩子们想一想……《活了一百万次的猫》、《我爸爸》、《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《我的幸运一天》……那么多的故事,陪着我们走过一天又一天。
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每周五下午第三节课,是博爱小学各年级统一进行的阅读课,我们常常用来读诗词。我总是先带着孩子们读两遍,大致找到诗句的节奏,然后他们或对读,或齐读,或竞读……摇头晃脑时,抬手比画间,不知不觉中已经背会50多首。
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孩子们的书包里,还时刻装着"另一本书"。有时候一个孩子捧着书,身旁的嬉闹声仿佛已不存在;有时候几个孩子围着一本书,不时还会笑出声来;还有孩子放学写完作业,拿起书就放不下,睡着了手中还握着书,灯也忘了关……
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杜威说:连续性是教育学的一个重要原则。师生必须共同生活三年以上,才可以彼此发生深刻持久的影响。
我有整整六年的时间和我的孩子们在一起厮磨。六年的人书合一,孩子们的精神世界将会发生怎样巨大的变化?当然,大多数的文字,他们背过或许就忘记了,而忘记了又能怎样?细雨洒落大地,短暂的润泽之后,或许没有留下痕迹,然而,当嫩芽从黑色的泥土里冒出,我们才记起了雨的光临。
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