一、审题上不辨主次，以致文体不明。
题目要求以自己参加的有益身心健康的活动为素材，或记述经历，或讲述故事，或议论意义。有些学生的全文不涉及活动，而是写身边人对自己成长的影响，属于离题，有的只谈论身心健康，没有记述活动内容，属于偏题。有的写记叙文，不重点记述经过，讲述事件，而是大发议论或大段抒情；有的写议论文，观点不明确，举例不典型，这都属于文体不明。
二、选材上思维受限，故而立意浅显。
提到“活动”，更多学生想到的是打球、跑步、研学这类题干中提到的内容，较少同学会想到读书沙龙、社团活动、人物访谈、公益讲座、亲子教育等内容，而这些恰是更能触发人思维情感趋向成熟和生命力量得以张扬的身心活动。学生如果能以这类活动为素材进行写作，作文的立意会更深刻。
三、卷面上不重整洁，书写随意凌乱，部分学生字数不达标。
四、较多学生作文结构完整，思路清晰，记叙文善用小标题，议论文善用分论点进行论证。考场高分作文尤其体现在以下几个方面：（一）书写美观，标题简明醒目，引人入胜。（二）巧妙构思，精巧布局。比如将故事或经历写得一波三折，曲折有致，或将人物进行对比描写，又或是采用先抑后扬，突出中心。再如，除了采用题记、小标题、总分式结构，文章结尾还以有力的议论抒情来揭示意义，深化中心。（三）选材新颖别致，描述内容凸显细节，过程完整，阐述观点条理分明，逻辑清晰，有理有据。
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