老师我，有话说，我是老师小芦笋炒蛤蜊。
大学时，教育学老师曾问我：“你认为教育的理想是什么？”我毫不犹豫地说：“当然是为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平！”声音洪亮，响彻教室，带着中文系独有的意气风发。
老师继续追问：“那你觉得怎么才能实现你的教育理想？”“不知道！”我诚实地回答，说完我自己还忍不住笑了笑。老师大约是苏格拉底的忠实粉丝，推崇“产婆术”，在教育学课上，他只负责提问、追问、再提问，极少答疑解惑。就这样，直到毕业，我也没找到这个问题的答案。
毕业后，我来到了一所区重点小学工作。入职宣誓时，站在陶行知墓前，我暗暗对自己说：要做一个充满浩然之气的人啊！孩子们多么聪明，伶俐，他们只要把握好人生的方向，就能做出一番成绩，那我就算是实现了我的教育理想。
因此，我制定了许多条关于语文教学和班级管理方面的原则，并告诉自己一定要认真执行，给班里所有孩子正能量的成长环境。
万万没想到，第一个挑战很快就来了。
某天下午放学以后，我接到了一位爸爸的电话，他说孩子视力不太好，希望我能把孩子的座位向前调一调。
听完他的话，我委婉地拒绝了这个要求。班里只有30个孩子，按身高排好座位，班里最后一排也只是第五排。和其他地区一个班动辄50、60人相比，我们的教室宽敞又明亮，每个座位都能清晰地看到黑板。
这位爸爸请求我体谅一位父亲的心：他不想让孩子过早戴上眼镜。我表示理解，但仍然拒绝了他：如果孩子视力不好，应该尽快去医院检查，根据医生的要求来处理。班里已经有两个“小眼镜”，并且因为个子较高，都坐在后排。如果我为了这个孩子破例，那后面其他孩子的爸妈也提出类似的要求，我该怎么办呢？最终，我没有答应调座位。
几天后的晚上，我再次接到了这位爸爸的来电，当时他正在出差，在高铁上给我打来了第二个电话。这位爸爸告诉我：家里已经带孩子去医院检查过了，医生说如果能够注意用眼，按时滴眼药水，再坐到前排，暂时可以不用配眼镜。这位爸爸自己已经戴了很多年眼镜，深深明白戴眼镜的诸多不便。
大约是高铁上信号不太好，听筒里隐隐传来杂音。但那一刻，我深刻感受到了一位父亲的爱子之心，这份爱让他在出差途中还惦记着孩子的座位问题。
也许，和我制定的所有理想中的原则相比，认真听取这些温暖的建议，更能指导我做好班级管理工作，更能给所有孩子一个舒适的环境。思索片刻，我果断地答应了这个要求。这位爸爸连说了好几声谢谢，我有一丝惭愧，也有一丝喜悦。
接着，这位爸爸慢慢打开了话匣子，跟我聊起了孩子在家、在幼儿园时的一些趣事。通过谈话，我对孩子有了进一步的了解，得知了孩子很多特长和优点。
当天晚上，我想了很久很久如何给这位高个子的同学调到前排座位。整个班级像一个棋盘，在我脑海里反复呈现。第二天，我趁机又带孩子们认真地学习了一遍眼保健操。不久后，我便发现这个孩子就像他爸爸说的那样，乐于助人，有责任心，有包容心，是一个非常棒的孩子！
入职初的这件事给我留下了深刻印象，如果按照我最初的想法：完全根据孩子的身高来排座位，以保证“公平”，那么，我的班级管理工作会变得死板而冷漠，也会给我自己带来很多麻烦。
于是，我沉下心来，开始认真观察班里的每一个孩子，不再用我制定的“原则”来禁锢自己的所思所想。渐渐地，我发现了孩子们和初见时很不一样。他们慢慢适应了小学的环境，慢慢展现出自己最真实的一面，我惊喜地发现了他们身上有很多很多美好的特质，也会发现他们这样、那样的小缺点。这时，我隐约开始明白“因材施教”的真正含义。
从理想到实践有多远？在时间上，似乎只有四年，我就从师范专业的学生变成了金小的一名老师。韩愈说，古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。传道、授业，多么沉甸甸的词语啊，而我又是多么稚嫩啊！
距离我战战兢兢地开始我的教师生涯已经过去整整三年，这三年，我有过许多困惑，也收获了点滴进步。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。希望我能在实现教育理想的路上愈行愈远！
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