如果有人问我：做一个优秀的班主任需要什么条件？我会不假思索地回答：有一颗爱学生的心。
心理学研究表明：爱，是人类普遍具有的心理需要。爱，对青少年身心发展具有特别重要的作用。
瑞士教育家裴斯洛齐说：“从早到晚我都生活在他们中间......我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑.........".
我觉得这就是我的日常：每天早去晚归，一天全都是和学生们泡在一起的。日久生情，真的悲伤着他们的悲伤，快乐着他们的快乐。
学生们也如此，每天只要看到我面带微笑进教室，可以感受到孩子们的心情也快乐的;如果看到我面挂丧样，学生们也缺少了往日的欢快，用眼角观察着我，揣摩着我。他们也快乐着我的快乐，沉默着我的沉默。
爱学生，不是嘴上说说就行了的。这种爱是一种情感 ，是要走进学生心里，并被学生真正接受的，让学生感到像朋友一样的平等而真诚的情感。
每届三年一循环，往往初一是我和孩子们磨合阶段，这个时候的我和学生们是各有心理落差。孩子们刚上初一，跟小学相比，作业量、班级管理模式、在校时长等都比小学多了很多，而我也因为刚带完初三的大孩子，再回头接初一的小毛头，心理落差也很大：学习习惯、生活习惯、学习基础等都需要从头培养。而且，学生在小学跟老师六年的感情，到了初中，碰到我这个看似像“灭绝师太“一样的班主任，对小学班主任越发思念得紧。因此，初一的我和孩子们相互之间的感情只限于师生。我是老师，他们是学生。学生听老师的，不喜不悲。
所以我想把他们拉进我的世界里。于是我想方设法走进他们的情感世界，每天他们进班我都会观察他们的表情，我经常会不经意地去关心着他们。学校锅炉小，课间开水供应不足，我会用办公室的水壶给他们烧好开水，送到教室;学校供应的早餐，我会把一颗热乎乎的鸡蛋悄悄地放在没来得吃早饭的孩子桌子上，并送上一杯豆浆;我会在女生经期腹疼时，默默地灌上一个热水袋，再给她借一杯红糖水;我会给因作业没完成被罚而耽误吃午饭的孩子买来热气腾腾的包子;.........
如此种种，当我做这些时，孩子们会递过来一个感谢的眼神，而且，我渐渐地感觉到了孩子们的变化，学生们看到我的眼神不再是只有刚进班的胆怯，而是温柔地满含尊敬的。
这时候我获得的是尊严，为师的尊严。李镇西老师说：“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。只有我们”无视“自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意献给我们的”。
所以到初三时，学生们大都会努力学习，拼命刻苦，他们认为再不努力，对不起我这个班主任。从某种意义上说，是我对所做一切感染了他们，激励了他们。当然，初一初二二年时间我做了大量的数不清的事情，出发点就是：点燃孩子们，让他们成为眼中有光、心里有火的第四代三班后浪 。
同时，我还认为，做班主任光有爱心不够，还要有一颗童心。童心可以具有同理心，能站在学生角度，跟着学生们一起嗨。童心与爱心并存，并无矛盾。爱心是可以滋润童心的。虽然我已是要奔五的人了，但是我的思想并不老，我也会追一些孩子们喜欢的剧，也会了解学生们喜欢的爱豆;我会和孩子们一起跳绳踢健子，我也会和他们一起跑步做课间操。我会带他们观看抗疫视频，和他们一起流泪;我会跟他们一起看诗词大会，一起为获胜者鼓掌欢呼......
跟孩子们在一起，觉得自己又回到了少年时代。尽管我脾气很暴躁，我经常在班里发火，我会很厉害地骂学生。但常常事后我会很后悔，但是如果我批评错了，我会跟学生道歉。
就这样，往往，孩子们从初一一放学就迫不及待地要回家，到初三会赖在教室里，等着我一遍一遍地撵他们回家。
这样的场景好像每届都会发生，每届毕业季，都会让我的心隐陷作痛。
我热爱教师这个职业，发自内心的，因为我有一颗爱学生的心。
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