上个星期三是片区公开教研，一下午听了三节课，最后一节课要对这三节课进行点评。听到最后一节课的时候，对听力教学中的听前环节有了更深的理解。听前的铺垫，学习新单词和新句型这两部分虽然看似简单，但是实际课上操作起来，需要做好，课前得要做好充分的准备，由于学情不一样，班上的学生都是普通的学生，基础弱的多，课前的预习也很重要。
我们想要学生能够输出，那就要充分输入，这里的输入，指的是我们需要没有痕迹的把单词和句型呈现出来，而不是我们直接强硬教，这样就真的是在满堂灌。词汇的学习需要结合语境，要创设和这个话题相关的语境，在这个语境下自然而然的融入语言知识。这样的学习才有意义，那么课前老师准备课件就要非常充分才能保证课堂效果。
发现自己的一个问题所在就是，也是继上个学期公开课后的后知后觉的感受到的。虽然当时组长给我提出来了，但是当时没有很深的感触。
要减少教的痕迹，而是要一步步引出来。我之前那节课，我说的比较多，学生说的比较少。这位公开课的老师，也是。似乎她一直控制着学生在这个既定的范围内，希望他们不要出去。而且老师一直在讲，总是在走动。这点是其他老师在课后的单独的评价，后来我想了想整个过程，真的是这样。也映射到了我身上，需要改。
听前的步骤
那节课，老师在教授有关的方位的短语是，充分运用信息技术手段，动图和文字相结合，直观的让学生感受到短语和单词的意思。在学习理解的层次上，做足了工作。
紧接着在输出环节，借助刚才的输入，直接看图，借助图片来辅助，一小段一小段路程来呈现，老师带着学生复述，有80%的同学在课上能够完成。需要达到这样一个目标，就已经非常棒了，基础知识上基本上都掌握了。
从这里我们应该思考一个问题，每节课列的4至5或更多的目标，真的有达成吗？我们自己需要思考这个问题。在听桂婷婷老师的一节课的时候，Chinese Festival 其中讲到了一半，老师回过带着同学再次看学校目标，一个个在逐步达成。以目标为始，以目标推动教学活动
而我反思了一个问题，一方面我们没有那么仔细的去备课，这个确实需要很多的时间精力，那节课呈现出来的，是一节课公开课的样子，公开课的准备花的时间，是平时备课的好几倍。常规课很难节节课精彩，毕竟也有教学任务和成绩的压力在，学校只看成绩，有时候顾不了那么多，只能应试教育。
不过，在这周的听说课备课中，我很认真的在执行这一点，把听前的环节每一步都有梳理，衔接到位，这样环节和环节之间就很自然。这周备的是第八单元第二话题的两篇听说课，和旅行相关，也比较感兴趣，充分去琢磨了怎么上，搜集资料等。
尽量让听前的活动做的充足且有意义。让他们在课上掌握住单词的背诵和主要的句式，这样下课的任务就会轻松一些。具体的还是要看到时候上的时候学生的反应，预设是预设，实际是实际，我们得要做好调节。
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