人们常说“教师是这个世界上最枯燥最没有意思的工作，就是讲台前和讲台后的不断往复”，而真正当过老师的人才知道教育的丰富多彩，源于每个学生的都是独立的个体，他们有不同的性格和不同的家庭情况、学习状态。所谓师者，传道授业解惑也。面对不同的学生，只有采取不同的教育教学方法才能够真正达到授业解惑，才能帮助学生进去，正所谓因材施教。教育教学的方法尽管各有不同，但用心了解、用心关爱每一个孩子是教育的基础和根本，也是因材施教的前提。
小A是我们班的一名男生，平时上课挺认真，思维也蛮灵活的，对数学还算感兴趣，从他每次回答问题的角度来看，我觉得他在数学方面应该还是有持续进步突破的潜力和天赋。但是，他每一次交上来的作业总是有一些没有订正的错误，很是奇怪。于是便把他找到办公室了解情况，详细询问之下才知道原因是父母工作特别繁忙没有时间给他辅导作业。事后，我给他父母打了几通电话，表达了理解他们工作繁忙的现实，但还是希望他们能抽出时间陪伴孩子，毕竟孩子天赋还不错，如果不加以善诱可能会埋没。刚开始的两次交谈，他们父母还比较排斥，抱怨也比较多，又经过两次，父母渐渐明白了孩子的成长应该有自己的参与，并表态就算再忙以后也会抽出一定时间给孩子检查作业。果然，小A后面的状态明显更加活跃了，作业质量也比之前好了不少。
教育是学校和家庭的有机联合，有些孩子家庭情况特殊，可能会养成一些不好的学习习惯和状态，这时候应该详细了解其原因并积极与家长沟通，从而共同帮助孩子进步。
小B一直以来学习成绩也不错，但有一些轻微的自闭情绪，自尊心比较重。有一次她在我的课上捣乱，影响其他学生的正常学习（课上擤鼻涕然后跟其他同学炫耀，我也是醉醉的...），于是我课后将他喊到办公室进行了批评教育。没想到，这竟然刺激到了他，他反而更加变本加厉，在课上不是晃桌子就是摇头晃脑，成绩也有所下降。刚开始觉得啥时候找他们家长谈谈了，让他们协助老师一起处理，后来仔细想来还是不要这么做，因为这样一个孩子特别在意父母的感受，如果父母参与批评太多有可能挫伤他的自尊，引起逆反心理，反而不得其果。想到了这一点，我便也有了解决办法，那就是利用他想在父母心理树立良好形象的想法来约束他。于是，在一次课后，我把他喊到办公室，对他说：“你最近习惯不太好，老师之前也反复跟你说过，我中午跟你一块回家，把这个事情跟你父母沟通下”。他一听晃了，急忙说道：“老师，你不要去了，我以后会注意的”。看到他的情绪，我心里感到欣喜，觉得这个方法要奏效，便说道：“不行，这事必须要跟你父母说下，你中午放学到我这边来”。放学后，我便跟他一起出发，他明显感觉心里不踏实，走得特别慢，终于在即将到他家的时候停了下来，很认真的跟我说“老师，我知道错了，我以后会认真听课的，再也不捣乱了”。趁此机会，我跟他做了一次简单的沟通和教育，得到他的承诺之后我也便把他放回去了。果然，他再也没有在课堂上捣乱，成绩也慢慢上来了。
教育需要家长的参与，但要考虑学生性格不同，不能一概而论，否则会适得其反，在教育的同时要维护他们那敏感的自尊。
教育有稳健的理论，教学也有不同的方法，但根本要以学生的特点为基础，保持威严，用心关怀，因材施教，与他们共同进步。这样才能够与学生建立某种联系，取得他们的信任，学习习惯改善成绩进步也就水到渠成了。
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