念绘本时，儿子提的问题，有些我答不上来，其实我也很困惑：
“吃肉是不是很残忍？”
“大鱼吃小鱼，大鱼很坏吗？”
“用动物做实验，人类是不是太卑劣了？”
比如，《我的小问题》系列之一《吃喝》，讲了一些地区特色食物，像法国蜗牛，绘本上画的很形象：餐桌上一盘蜗牛，桌边的食客正舔着舌头，手里夹起一个蜗牛。
儿子惊诧的问：“蜗牛是活的吗？”
我答：“死了，蜗牛已经放到锅里被煮熟了的。”
儿子说：“不是，看蜗牛是活的......你吃蜗牛吗？”
我答：“不敢吃，我可不敢吃蜗牛。”
儿子摇着手说：“我也不敢吃。”
这本书又讲了，怎么制作炸鱼块。
绘本画的很生动：渔船，兴奋的渔民，捞了满满一网鱼，有的渔民在剁鱼块、准备冷冻。
鱼的表情都很忧伤。
儿子指着说：“这个小鱼很伤心，这个小鱼很伤心，这些小鱼都很伤心。”
我说：“哦，这些鱼被渔网捞出来，离开水，很快就会死掉的。鱼不能离开水。”
儿子说：“这些小鱼怎么不跳啊，跳到海里去呀。”
我说：”你看，这几条鱼就跳回海里了。“
儿子又指着问：“他为什么要用刀切小鱼？“
我答：“为了储存，要把鱼切成小块存到冰柜里。回到岸上以后，鱼肉就被加工成炸鱼块了。”
儿子又猛摇手：“我不吃鱼，我从来都不吃鱼。”
这么一聊，我也觉得人类好像太残忍了。不过放下书没几分钟，我就忘了这事，第二天，该吃吃该喝喝，毫不耽误。
比如，《什么是什么》系列之一《鲸和海豚》，介绍了鲸鱼的属性和种类，也讲了人类的过渡捕捞，使得有些鱼类濒临灭绝，比如长江的白暨豚，大概已经彻底灭绝了吧。
不同种类的鲸鱼，胃口不一样，有的喜欢吃海豹，有的喜欢吃企鹅，有的喜欢吃大王乌贼，有的喜欢吃鲱鱼，有的喜欢吃磷虾。
每次念到鲸鱼吃谁，儿子都要评价一句：”它是坏的。“
我试图解释：”不是的，海里只有鱼，大鱼都是吃小鱼的。“
儿子说：”那小鱼是好的。“
我继续引导：”小鱼也要吃更小的鱼。“
儿子还在执着：”那更小的鱼是好的。“
我努力解释：”不是一定要分出好的、坏的。大鱼不吃小鱼的话，自己就饿死了。“
儿子不明白，还在嘟囔：”大鱼是坏的，小鱼是好的。“
我无语了，难道，儿子是跟姥姥看抗日神剧看多了吗？对好和坏，有这么明确的判断标准？
这本书又讲了一段，一千多年来，爱斯基摩人乘着独木舟，去捕捉北极露脊鲸。
画面是真实、清晰的照片，鲸鱼已经被切割了一半，半身都是血。鲸鱼身上、旁边都站满了人。
儿子指着问：”爱斯基摩人这么坏。“
我说：”不是的，因为北极太冷了，爱斯基摩人没有东西吃，不吃鱼，他们就饿死了。“
儿子说：”他们可以买呀，买肉吃呀。“
我说：”那卖肉的人，也要来杀鲸鱼啊，杀了鲸鱼，才有鱼肉拿去卖。“
儿子说：”他们可以种肉呀，种到地里长出来。“
我说：”肉不是种出来的，肉都是杀了动物才有的。“
沉默了几秒钟，儿子说：”不看了，这本书不看了，看麦克盖房子吧。“
嗨，这孩子的心肠可真够柔软的。希望他长大后，不要“心太软”。
比如，《什么是什么》系列之一《太空之旅》，讲到第一支飞上太空的动物，不是人类，其实是条流浪狗，名叫莱卡。1957年11月3日，它飞上太空几小时，就因为压力以及过高的温度而死亡。
儿子听到这，大惊失色：“这太可怕了！”
我也不知道该说什么，就没解释，继续往下念。
回头一想，大概我需要给儿子解释：物竞天择、弱肉强食、丛林法则、动物实验。
不过，由我说出口，好像没什么说服力，我并不是什么强者，在大自然、在社会上，我都不是。面对有些事情，我总是“心太软”到没原则。
怎么能讲清楚，我还想不明白。
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