【與汝同窗】亲子对话：妥协与坚持 20180918

2018/9/18 星期二 天气：阵雨

在日敦社上了一整天的课，六点到家，女儿已经回到。一进门，迎接我的是一张灿烂的笑脸：“妈，我今天帮你带了一份礼物！”一面说一面拉开胸前书包的拉链，掏出一个鼓鼓的塑料袋，解着塑料袋的结继续说：“我们同学都说这家的超级好吃，我排好长队帮你买了一份！”袋子里是一份麻辣薯片，辣椒的红、薯片的黄相互映衬，灿烂成一片，焦香四溢！

“如果不是放学帮同学看了一下作业，然后又排队买这个，我早回家啦！”

“咦，今天不是社团活动吗？你不是报了合唱团吗？怎么没有参加？”

“我们等老师等了好久都没来，就回教室了。”

【與汝同窗】亲子对话：妥协与坚持 20180918

“嗯，今天要给你一个消息。”哈，没有说“好消息”而只是“消息”，看来，今天应该发生了什么不太好的事。果然，姝儿接着说：“你看没看家长群的消息，数学老师发照片了吗？”

“没看，我上了一整天的课，没时间看群，下午放学回来的路上只看到老师说放学了，明天后天各放半天的假。”

“哦，是这样的，我今天数学作业忘带了，老师发脾气说所有没有交作业的同学都要在下午三点前写一份三百字的检讨交给他，否则就要拍照发到家长群。我没写，我原本想说‘我妈说不写检讨’！”

“哈，现在可不能再由我来讲这样的话，那是你小时候的事。现在大了，你需要自己去面对并处理这些问题。”——我素来反对任何带羞辱性质、伤及孩子自尊的惩罚措施。所以，在她小学三年级的时候，为检讨并张贴一事和老师有过探讨。

“为什么要写检讨？我不是说这件事我没错，我肯定是错了。我也知道错了，当然愿意改，但是为什么一定要写检讨？我没写，而且下午也特别忙，一节课连一节课，没时间。但那些同学都是急匆匆在课间赶了一份检讨，三点前交上去的。才搞笑！那些同学写作文，半个小时挤四百字都很困难，居然能在十分钟之内写完一份三百字的检讨！”听罢不禁哑然苦笑！是怎样的一种经历才让这些困难于写作的孩子能够如此利索地写检讨？这样的检讨当真发自他们的内心吗？如果仅是流于形式的敷衍，老师要来何用？对学生又有什么好处？

心里想着，耳朵里听着姝儿的声音：“我情愿写作文！我真的写不出那些违心的、讨好老师、应付差事的话。”

“嗯，这件事嘛，你做什么决定妈妈都尊重你的选择，妈妈不会强迫你。只是，选择是要承担后果的，后果需要你自己去面对。”

“会有什么后果？”

“比如，老师会加重对你的处罚，会不高兴你，等等。”

“都没有问题。”

“但同时，这件事你肯定有错，对不对？”

“嗯！”

“所以，同老师道个歉是应该的。同时，需要从事件中总结经验、吸取教训，想一想为什么没有带作业，以后要怎样防范再次出现这样的事，这件事就有TA的价值了。是不是头一天晚上写完作业就应该收拾好书包，把所有的东西放进去？”

“我记得我是放进包里了的，但就是没有找到。”姝儿说着走进书房，在书桌旁的书架上瞧见了那本粉色的数学作业本：“结果是在这儿哦！”

“所以，感觉是可能出错的，多一次检查会不会更稳妥？”

“好！哦，对了，我们数学老师说‘我们交作业和他改作业是两回事，交不交在我们，改不改在他’。我觉得这不公平，既然写作业是学生的责任，那么改作业就是老师的责任。凭什么学生必须写，不交作业就要受到处罚，而老师不改作业就可以免责？老师两天没有改我的作业了，自从上学得了100+10之后，老师就再没有改过我的作业，我做了也不知道对错。”

“哦 ？！要不要问一下其他同学，看看是只有你一个人的没有改还是全部都没有改？”

“我明天去问。”

“另外，你也可以直接去问老师，为什么你的作业没有改？当然，态度要谦和，我们只是需要了解事情的原因。你们老师曾经说他要看家长是否签字，是否重视孩子的学习？如果是因为妈妈不给你签字而不批改的话，可以告诉他，学习和作业是你自己的事，不是你妈的事，你能够对自己负责，不需要由妈妈对你负责。这是妈妈和你共同达成的协议与规则，不代表妈妈不关心、不了解你的学习，你所有的情况都会和妈妈说。记住，仍然是态度一定要谦和，我们只是需要了解原因，这一点，我相信你是能够做到的。另外，今天没有交作业，这肯定是你的错，给老师道歉也是一定需要的。”

“嗯！”姝儿发出一声鼻音。

“这个态度不好接受哈！用这样的态度去给老师道歉，去面对老师，你觉得老师能够接受吗？错了就是错了，不管出于什么原因，承认错误、承担责任是犯错之后需要做的，自由选择，同时为自己的行为担责。错了，诚恳道歉是必须的，是第一步，也是对事件对方、因事件而权利受损者最基本的尊重。”

“嗯，好。”

承认错误，有勇气面对自己的缺点与不足，承担相应的责任是必须的。也感谢曾经宽容、包容、自由的成长环境给到这孩子的勇气与信心，敢于直接同任何一个成年人对话，陈述自己的观点和看法，尽管表达在许多时候仍然不是特别清晰。

日敦社的小狗

“对了，我今天仔细分析了一下，发现我现在上历史课90%的时间都在默默吐槽他说的每一句话。”

“仅仅吐槽，只不过是一个情绪发泄，没有什么意义，倒是可以尝试理性地分析一下，他的话的哪些地方让你觉得有问题？原因是什么？有没有自己情绪的问题？”

“历史老师今天说，你们可以回去问问你们的爸妈会不会背中国朝代，我敢保证绝大多数的爸妈都不会背。我当时在心里想，我妈就会背。”

“嗯，首先，妈妈不是背，而是记得，背和记得是有差别的。第二，从学术上来讲，‘朝代’不是一个正确的概念。”

“那应该是什么？”

“记不记得上周六我们在日敦社听布老师讲历史？讲日本史，说的是什么？是日本列岛历史，日本自己做的针对学生的历史课记录片也写的是‘日本列岛历史’而不是‘日本国历史’，这才是一个严谨的、符合史实的概念。朝代是政权交替，是帝王更迭，具有很强的政治含义；而时代+地理称谓才是更尊重史实的概念，因为这和政权无关，和帝王无关。同时，朝代于逻辑上也是有问题的，中国历史上多个政权同时并行的时代多得很，这样的状况算什么朝代？”

“哦！”

“这就是我们为什么要去听布老师的课，不仅是说他讲得好，更重要的是可以给到你一些严谨的、符合学术要求的概念以及思考方式，这种思维方式是可以用在任何一门学科的，不仅仅是历史。”

“那中国古代史是不是可以去问爷爷，就是干妈的爸爸？”

“爷爷主要是研究中国先秦史的学者，你要真对中国历史有兴趣，当然可以去和爷爷讨论。”这个在上周听课做自我介绍时说不喜欢历史，被妈拉来的娃却在下课时打听下一次上课是什么时候，呵呵！

“对了，历史老师体罚学生了。”

“啊！还有体罚的事？”

“嗯，也不算吧？”姝儿有点犹豫地皱起了眉头，停止扒饭：“他今天进来上课的时候，教室里特别闹，他喊了一下，有几个男生还是不听。然后他就抓住一个男生扇他耳光，然后抓住那个男生的手打他自己的脸。”

这话一出，我的确愣住了！扇耳光，明确的羞辱，想了想，让自己冷静一下，继续问：“是象征性轻轻的，还是真的打？”

“也不算象征吧？应该打得有点重，听到声音了。”

“喔，这样啊！”顿了顿、想了想，我对姝儿说：“在学校，我们一定要尊重老师，遵守规则，绝对不可以挑衅老师。但是，如果遇到羞辱，无论任何人羞辱你，都要敢于捍卫自己的尊严。”

“反抗可能招来更严重的打击。你以为那个男生没有躲吗？躲不过！”

“这是一种态度，躲不过也要表达自己的态度！”

“那能怎么做？历史老师那个样子好可怕，你知道吗？我就是不小心掉一支笔到地上，弯腰下去捡也是心惊胆战的！”

“尝试抓住对方的手腕，直视对方的眼睛，告诉他请他冷静，恢复理智，打人是违法的。这个时候，对方已经进入被情绪控制的原始思维状态，非常不冷静，他需要冷静并恢复理智。而自己也要尽可能保持冷静，不哭闹、不害怕，说话要镇定！这不是针对任何一个老师，而是针对以后可能遇到的任何人，包括同学、也包括父母，甚至于未来工作上的同事和领导。当然，你绝对不能故意捣蛋，扰乱秩序，影响他人，挑衅他人，这是底线！如果是自己错了，就承认、道歉、改正。”

必须说，我是坚决反对体罚的，特别扇耳光、罚跪一类明确羞辱性的处罚措施！

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“妈，我昨天的语文作业，关于中心思想段落大意的，基本每一道题都是错的！语文老师让我们同学之间相互改，她在讲台上念正确答案，告诉我们不确定的时候应该怎么选。而且，她后来给我们讲了几个故事，其中一个是韩寒，做自己文章的考试题居然得零分喔！韩寒猜不到出题人的想法，而不是不知道自己的想法。这也太搞笑了吧！”

“你们语文老师相当不错啊！她知道知识和考点的差异，基于现实，她会告诉你们考点，让你们完成这样的作业，交给你们解决办法。但同时也会告诉你们一些故事，引导你们去思考。许多时候，面对现实，我们的确是需要做一些妥协，比如这次回体制学校，是不是也是一种妥协？”

“嗯！”

“所以，很多时候，必要的妥协还是需要。比如，历史课、语文课的某些内容，老师讲的解题技巧，应当记、背的仍然需要背，毕竟还要考试。对不对？

“嗯，好吧！”

“妥协也可以有技巧，比如你们语文老师这样处理就很好。适当的妥协，但也能坚持原则，引导你们去思考。”