重新回到体制学校，作业很可能是姝儿需要面对的难点之一。
果然，今日（9月6日）回家远没有开学前几天那样情绪高涨：“哎呀，今天没那么多时间做事了，今天有作业，而且好多，语文数学都有！语文好多呀，要预习前面三篇课文，而且要求好多！”书包还没放下，就开始了喋喋不休的唠叨。
“咦，昨天你们老师不是说作业不会多吗？大概20分钟就能做完吗？”
“那是学校经常都会有自习时间，用来写作业，但今天一天都在军训，就没有自习时间。而且一个小组中有一个人不写作业，会连累整个小组的人，所以我必须写。”我在阳台种花，姝儿一边热饭菜一边说，吃饭时继续，脸上写着不耐烦、不开心、烦躁。
等她发泄了一会儿，我说话了：“看来，今天的作业成了一个让你头疼的问题，你看能不能先停住抱怨，停止情绪化的表达，尝试冷静一下，咱们来分析分析这个问题。……先说说看，今天的作业都有些啥？”
“预习前面三篇课文，三篇啊！”
“说具体一点，都有些啥要求？”
“默读一遍、朗读两遍，然后找出好词好句、四字词，找出拟人、拟物，明喻、暗喻，最后还要写出你自己认为好的地方。”
“我们先来拆解这些内容——找出你认为好的地方，这是一道开放式问题，没有标准答案，这个不难，对吧？”
“嗯。”
“不管是默读还是朗读都是要求你熟读课文，这是做后面题的基本要求，以你的阅读速度，这也不会是难事吧？好词好句、四字词是死东西，不难；拟人、拟物、明喻、暗喻是修辞手法，这我们学过的，也不是什么大问题吧？！而且是预习，老师应该不是要求你们全做对，完全符合标准答案吧？”
“但是有三篇呐，三篇、不是一篇！”
“三篇课文能有多少？以你的阅读速度，以前咱们悦谷的课堂上，我给到你们的阅读材料动辄一二十页，甚至三十多页你都能读完，语文书总共才多厚呀！？”
“你也知道你给的东西多哦！”话还没说完，姝儿就白了我一眼！
“那这样好吧，咱们今天也不做老师给的作业了，语文作业由你妈来布置，一篇、就一篇，保证只有一篇文章！”
“算了！你还是算了吧！我做老师给的作业好了！”说时已然恢复小女儿的娇憨之态，到家时的满面乌云都没了。
但我还有话要说：“关于这件事，我觉得重要的并不在于作业的多少，而是在于，当我们遇到一件自己不那么喜欢的事，可能引发我们的情绪，令我们焦躁的事的时候，我们是任由情绪控制自己，不停地抱怨发脾气呢，还是冷静下来思考问题本身，尝试拆解问题，找出真正令我们不开心的原因是什么，再来想办法解决问题？你觉得呢？”
……
餐后，姝儿洗完碗、收拾干净厨房回过头问我：“唉，妈！我们家有没有语文七年级的《教材全解》啊，他们都是照着《教材全解》……”
“干啥？抄？抄作业？你重新回到学校的目的是什么？就是为了应付差事抄抄作业混混日子的？”
“噢，不是不是！好啦，我写作业去了！”尾音飘起来，冲我比一个爱心，转身走进书房
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