碎问、闪存、惰性知识，今天读书关键词。
“惰性知识”概念由怀特海提出:在教育心理学中，人们称那些只被懂得而不会被理解、迁移、应用并且容易被遗忘的知识为惰性知识。
这几天分别到一二三年级的班上给学生上课，有个奇怪的现象，5+1=？不会想，扳手指头算;9有退位点，要减一，伸出手指算。甚至伸出两个手指头，还要鸡叨米似的1、2数。学生的迁移、转化、应用能力怎么这么差？除了语言障碍外，是什么原因？今天读到“碎问”，让我意识到，我们的课堂就是问题太多，掰碎，揉烂，一点点喂给学生，学生没有思考、知识之间没有联系，收获的都是零零散散的知识珠子，拉不起来啊！
老师一讲，立刻就会，学生一做，马上出错。学生上课只是大脑貌似在场，思维遭遇清场。知识只是闪存在脑中，不会用，不会想，没有联系。
平时教学中碎片化、随意性的提问较多，课中体现小学生思维的问题设计太少。可以问问你是怎样想的，这样做你的理由是什么？多问几个为什么？学生学会思考，学会提问题，思维慢慢就改变了。
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竹墨韵风 | 诗 / 人若昙花只是瞬间的一个存在！ ————写于2019.11.9凌晨 /
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本文标题：碎问 闪存 不可取
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