上午收到同事短信，她的教室里又有许多的垃圾，是我们乐队孩子留下的。
01
看到信息的第一反应：不可能呀，昨天她的教室我们没有去用，教室门一直紧闭，孩子们在走廊上围着垃圾袋吃点心。为了改善他们不重视卫生保洁的情况，昨天我几乎就在走廊上盯着，时不时提醒不要走到其他地方，不能进教室吃点心。全程看着，怎么会有人故意进她的教室吃东西丢垃圾呢？
“我昨天强调过，也在旁边看着，应该没人进过你的教室，不太可能是我们乐队学生丢的垃圾，我空的时候去看看监控，如果有，是哪个孩子屡教不改。”
走进同事的教室，对我说：“我的棒棒糖也少了许多，半罐没了。” 她转身拿出一个透明大罐子，指了指烧掉一半的样子。
“啊，有学生拿你的棒棒糖，不会是我们乐队的学生吧，这么多年下来，没人拿过老师的东西，我调查看看。”
“我一开始放在显眼的地方，后来看着好像少了一点，就放在这个收纳盒里，结果，还是少了，他们竟然找出来拿。”
不声不响拿东西，这个一定要调查清楚，可我直觉不会是自己乐队的学生。
中午时间，看了监控，昨日没有人进过同事教室，垃圾不是他们产生的，心里轻松许多。返回教室，同事把垃圾袋里刚刚打扫出的垃圾给我看，咦，这不是上周四我提醒吹奏组王同学不要吃薯片等碎末食品，同样包装的薯片袋子吗？
“可能是上周我的一个学生的，当时我提醒他不要吃，看见他重新放回书包袋里的，难道趁我走开又撕开吃了？”
“这垃圾可能不是昨天丢的，上周丢在桌子底下我的球桶里，把这桶当作垃圾桶了。”同事猜测道。
“有可能，反正出现问题，我们解决问题。”
02
下午训练课，我把这八个借用教室训练的吹奏孩子分成两组，分别提问了解。孩子们很快就说出王同学上周四拿薯片分给几个同学吃，至于我提问：“你们有没有拿过教室里的东西？”一开始四个娃全部沉默，有人朝我摇摇头。
我接着再说清楚一点：“有没有人拿了这个教室里老师的东西？我已经看过监控了，你们自己诚实交代。”
有个男孩急忙坦白：“老师，我们拿了棒棒糖。”
“嗯，还有谁拿了？”
“我。”
“我。”
“我。”
乖乖，竟然这四个人都拿过。
“还有……”
竟然另一小组也有人拿过。心里蹭的一下火冒上来。
不动声色地继续问，“是谁提议的？”
“老师，是xx说的，他对我说‘那里有棒棒糖，你去偷几颗。’我当时拒绝了他。”这男孩昂着头正义满满的说道。
“那你后来拿了吗？”
“我后来看他们都拿了，也去拿了一颗。”
“不是我，不是我提议的。”被点名的男孩立刻申辩。
“是的，就是你说的。”其他两个男孩连忙做了旁证。
被点名的男孩恐慌地再次辩解道，然后抬眼小心地看着我。我没有针对他说什么，留下一句，“每个人站在这里反思一下，等下说说看你对这件事的思考。”转身走进教室了解另外四位的情况。
经过交流得知，8个吹奏组的孩子，就晚到半小时的三年级孩子，该组组长没有参与此事，但他知道情况没有向我汇报。
8个人到齐后，我听了每个孩子的反思，问道：“你们猜猜，当老师知道这不翼而飞的棒棒糖果真是我们民乐队孩子拿走的，我不用‘偷’字，这太难听了，我的感受是怎样的？”
我让每个学生一个个说过去，倒数第二个男孩说：“老师很意外，很难过。”
被他这个“难过”直击心房，“是的，我更多的是感到难过，这么多年乐队同学借用其他老师的教室，从来没出现过不经老师同意，擅自拿东西，这就是偷窃的行为。今天不是因为这棒棒糖多么值钱，这棒棒糖是老师的，而是，无论什么东西，主人是老师还是同学还是其他什么人，当你看到想要它，没有经过他人同意，悄悄拿走，都是非常严重的事情。假如现在是一场国际活动，日本人、美国人、我们中国人都在参加，但是我们中国队员贪小便宜，见有喜欢的就拿，这是不是会被别人耻笑，丢人了！此刻，我就是感到很丢人，我们民乐队这么多年下来，头一回出现这样的事情，我还对张老师振振有词，不可能是我们乐队的，太丢人了。”
“事情既然发生了，你们就要承担相应的后果，不仅仅承认错误。目前，这个事情，怎么办？”
二年级的娃们默默看着我，我也在寻思，怎么做，才能起到教育的效果。
停顿数秒，我接着说：“这样吧，你们拿了几颗就还回来几颗，也不用加倍奉还。看看老师的棒棒糖有没有的买，她是一个很用心的老师，奖励给同学的棒棒糖不是我们常见的，如果能买到是最好了，买不到就买稍微好一点的，不要那种常见的普通的棒棒糖。”给他们增加一点点难度。
“第二，张老师本人没有提出，但我决定最近她的教室你们暂停使用，只能用这间乐器摆放教室。第三，每个人写篇检讨信，把你的思考写下来。”转身一想，反思说也说过了，写检讨书意义不大，马上改口：“检讨信改为道歉信，写给张老师。”
“老师，字数多少？”哎，这有点难倒我了，这七个二年级的孩子写多少字合适呢？
“两百吧。”
说完，我们的组长三年级男孩迅速抬头惊讶地看着我，他给我发送了一个字数太多的信息，“来，组长这次能够明辨是非，知道该做不该做的，大家做错事，他能坚持不参与，你说多少字数？”
男孩抬头似乎困难地思考着，吐出：“两百可能多了，一百吧。”
“好的，组长的意见我听，大家就写一百”
过了半小时，另一个教室拉奏指导好后，我再次走进乐器摆放教室，看到有人悄悄在写道歉信了。我凑过去一看，好像100个字对他们而言也多了一点，“这样，道歉信至少50个字，关键你要写的真诚，让张老师看到你真心地认识到错误，张老师肯定会原谅你们的。”
不能一份自我思考变成了一份大大的负担。
03
第二天上午，有个男孩上来，刚好同事在教室里，我轻拍着孩子的肩膀：“去，把信交给张老师，大方叫一声。”
同事看到孩子们稚嫩的字和赔偿的棒棒糖，温柔地说道：“知错就改就好了，棒棒糖你自己拿回去好了。”
“张老师，这个你要收下的，孩子们做错了，理应承担，要赔偿的。”我笑着说道。男孩在一边也点点头。
过了一会热，几个男孩陆续上来，我们看到有人写着愿意加倍赔偿，而且是用自己的零花钱，很诚恳啊。
“这样的方式，相信他们下回不会再随便拿东西了。”同事笑着说道。
希望真正有效。
事情过去了三天，微信上收到了一位男孩妈妈的信息，想谈谈。通过对话，感受到妈妈刚刚得知孩子偷拿老师的棒棒糖非常震惊，很生气。电话里她说道，可以接受孩子以他自己的节奏成长，但是这个行为是品行不端，是做人的底线，她为此很难过。
“我感受到妈妈原则性很强，这件事让你很震惊，我也感受到你很难过。我刚开始得知也很意外，不过，他们到底还是孩子，是一个在发展中的人，出现问题，我们和他们交流，孩子知道了懂了，会改过来。刚刚你对他说，妈妈绝不会原谅你，可能会吓到他。从他的音乐老师那里，我也了解到，你儿子很喜欢吃棒棒糖。是不是家里很少给他吃糖？”
“我们在家里也没有说很严厉不给他吃糖。刚刚问他，他说爸爸不给他吃糖。”
“嗯，这么多天过去，孩子没有主动和你提及，孩子是不是很害怕和你说他犯错的事情？”
“我同事是说，儿子见我很怕。我的确是一个原则性很强的人。”
“嗯，确实，界限感很明确的你，看到儿子做了这事，是会感到很难过。不过，这么小的人难免会犯错，我们教育过他们，会慢慢改过来的。”
“也是，我也知道哪怕是大人也有改过自新的机会，我刚刚说绝不原谅他，也并非真的这样。老师，这封道歉信是他自己主动写 ，还是老师要求的呢？”
“刚开始，我让他们写检讨信，但后来觉得还是道歉信好，写的过程可以感受对方的心情，促进思考，并且多了一次和张老师沟通的机会，张老师非常和善，互动可加深印象。”
“好的好的，谢谢老师，这件事”话没说完，妈妈叹了一口气，沉默数秒。
“嗯嗯，感受到妈妈心情确实难过。不过，我觉得无论做了什么事情，不好的事，开心的事，孩子都愿意和妈妈分享，这样的亲子关系更好。当发生事情我们去教育他们，尤其是大孩子，效果不见得好。所以，平日里的关系，是那种今天不想说，但是过几天我还是愿意找妈妈说说，这时候我们倾听时偶尔几句话，就是最好的影响力。慢慢来，我们就是孩子一起成长起来的。”
和这位妈妈谈着谈着，谈到了亲子关系上，感受到妈妈心情好了些。一个孩子的教育，最佳就是学校与家庭合作，希望和家长的沟通，能协助孩子更快更好地成长。我们这支新队伍的发展在家长的支持下，也能迅速成长。
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